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《几分之几》（教学设计）-2024-2025学年人教版三年级数学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《几分之几》（教学设计）-2024-2025学年人教版三年级数学上册

教学内容分析

《几分之几》-2024-2025学年人教版三年级数学上册，第三章“分数的初步认识”。本节课主要教学内容为分数的定义、分数的读写以及分数的大小比较。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在二年级已经学习了整数的基本概念和加减法运算，对于整体和部分的关系有了初步的理解。在此基础上，本节课将引导学生探索分数这一新的数学概念，理解一个整体可以等分成的若干部分，以及如何用分数来表示这些部分，并与整数的运算建立联系，为后续分数运算打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过探索分数的概念，学生将学会从具体实例中抽象出数学模型，发展数学抽象思维；在分数的大小比较和读写过程中，锻炼逻辑推理能力，理解数学语言的严谨性和逻辑性；同时，通过将分数与日常生活情境结合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发数学建模的兴趣，为形成终身学习的数学素养打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-分数的定义及其读写方法，强调分子、分母的含义及其在分数中的作用。

-分数的大小比较，通过直观图示和具体操作，让学生掌握分数比较的核心方法。

-分数与整数的关系，使学生理解分数是整数概念的一个拓展，为分数的四则运算打下基础。

例如，在教学过程中，将重点通过实例讲解分数的读写规则，让学生通过重复练习，加深对分数结构的记忆，确保能够正确书写和识别常见分数。

2.教学难点：

-分数的概念抽象，学生需要从具体的事物中抽象出分数的概念，这对于三年级学生来说是一个挑战。

-分数大小比较的逻辑推理，特别是当分子和分母不同步变化时的比较，学生容易混淆。

-将分数应用于实际情境中，如何将问题转化为分数模型，并解决问题。

例如，针对分数大小比较的难点，教师可设计一系列直观的教具和动画，帮助学生通过比较不同分数的图形表示，逐步理解分数大小的逻辑关系，并通过反复练习，克服这一难点。同时，通过设计贴近学生生活的实际问题，引导学生将分数知识应用于解决具体问题，从而加深对分数概念的理解。

教学方法与策略

本节课采用讲授与互动相结合的教学方法。首先，通过讲授法向学生介绍分数的基础知识，强调分数的定义和读写规则。接着，运用讨论法，组织学生小组内交流分数的大小比较方法，促进学生的逻辑思维和语言表达能力。此外，结合案例研究，设计分数在实际生活中的应用问题，引导学生项目导向学习，让学生在解决实际问题的过程中深化对分数的理解。

具体教学活动包括：

1.设计分数接龙游戏，通过游戏形式让学生在轻松愉快的氛围中练习分数的读写和大小比较。

2.角色扮演活动，让学生模拟在商店购买商品时使用分数表示价格，增强学生对分数的实际应用感知。

教学媒体使用：

1.利用多媒体课件展示分数的定义、读写规则以及大小比较的直观图示。

2.使用教具，如水果、巧克力等，让学生通过实际操作，加深对分数概念的理解。

3.借助电子白板等互动设备，方便学生展示和分享小组讨论成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于分数预习的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“几分之几”的概念，设计问题如“分数是如何表示一个整体被等分后的部分？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，学生自主阅读资料，初步理解分数的定义和读写规则。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触分数概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个切水果的故事，引出分数的概念。

讲解知识点：详细讲解分数的定义、读写规则，通过实物演示加深理解。

组织课堂活动：设计分数接龙游戏、小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分数的大小比较。

解答疑问：及时解答学生在活动中产生的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考分数的相关问题。

参与课堂活动：学生在游戏中实践分数知识，小组讨论中分享想法。

提问与讨论：学生勇敢提问，参与讨论，解决疑问。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解