小学数学《长方体的认识》说课稿（通用7篇）.pdf

小学数学《长方体的认识》说课稿（通用7篇）

小学数学《长方体的认识》说课稿（通用7篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借

助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？

以下是小编为大家收集的小学数学《长方体的认识》说课稿，希望能

够帮助到大家。

小学数学《长方体的认识》说课稿篇1

一、教材分析：

《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单

元的第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步

研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。

由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞

跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成

初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。

几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究

立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、

空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：

二、教学目标为：

①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、

高。

②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成

空间观念。

③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。

三、教学重难点

教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。

教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。

针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象

思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现

法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体

教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操

作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引

导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的

学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验

得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样

概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使

学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

四、教学过程

本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在

利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体

的特征，在此基础上抽象出图形。所以，我确定本节课的教学程序为：

1、直观(实物或模型)

2、概括(特征)，抽象(图形)

3、具体化(应用)分三个环节进行教学。

第一步：联系已知、观察实物、建立表象—导课：

首先，计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线

段围成的”，为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔。接着，老师

出示长方体教具并引导学生观察：“它是由什么围成的?生活中哪些物

体的形状是这样的?”在学生作答的基础上，微机示墨水瓶盒等各种长

方体物体，告诉学生这些物体的形状是长方体，让学生初步感性认识

长方体。然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方

体呢?我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。”这种利用计

算机复习旧知，提问题导课的方式能够激发学生的学习兴趣，使学生

明确本节课的学习目标，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新

知识的学习中去。

第二步：抓住目标，合作学习，概括长方体的特征，抽象图形

在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。

1.观察实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点

让学生仔细观察，并用手摸一摸，通过视觉、触觉等多种感官共

同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，计算机进行演示，

然后用下定义的方式揭示概念，使学生对长方体各部分的名称留下深

刻的印象，为展开研究长方体的特征铺平道路。

2.师生共同研讨长方体的特征，解决重点。

我打算采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给

学生。我列出这样三个问题，让学生讨论解决：

(1)长方体有几个面?你是怎样数的?每个面是什么形状?相对的面

有什么关系?

(2)长方体有多少条棱?你是怎样数的?哪些棱的长度相等?

(3)长方体有多少个顶点?

在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一