高中历史新课程标准.pdf

第一部分前言

进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国

际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的

高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。

新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通

高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历

史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文

素养方面发挥重要作用。

一、课程性质

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养

和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人

物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了

解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学

会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、

人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程

的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。

二、课程的基本理念

普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历

史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历

史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增

强历史洞察力和历史使命感。

普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵

循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会

发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。

普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学

习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。

普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多

样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题

的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，

倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。

普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质

为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。

三、课程设计思路

在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，

遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的课程目标和学习内

容，为其进入社会和高一级学校奠定基础。

普通高中历史课程由必修课和选修课构成。

普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25

个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等

领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。

通过历史必修课，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史

与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康

的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和

价值观。

普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展

学生的历史视野，促进学生个性化发展。历史选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的

民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化

遗产荟萃等六个模块。在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。

必修课每个模块为36学时，2学分，共108学时，6学分。选修课每个模块为36学时，

2学分；学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块；建议在人文社会科学方向发展的学生，

应至少选修3个模块。

通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线

索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会

运用科学的理论和