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如何指导学生从审美角度撰写读后感

——以《柳林风声》为例

摘要：在语文教学中，习作一向是学生比较畏难的一个话题，尤其是读后感。习作水平在一定程度上也体现了语文学科的核心素养。其中关于读后感的写作教学，不同文本的写作手法不尽相同。那么，如何从美学的角度看待作品，感悟作品背后的真善美，从而引领学生学会多维度思考，提升语文思维和写作水平，尤为重要。

关键词：习作，审美角度，读后感

引言对于任何一部作品来说，读者因其不同的情感体验和生活阅历，所得出的感受也大相径庭。能够流传于世的文学作品往往具有高于世俗的普遍价值和意义。为此，读者可以另辟蹊径，从不同角度看待一本著作，从而获得不同的审美体验，有效撰写读后感。英国著名的儿童文学作家肯尼斯?格雷厄姆，他笔下的《柳林风声》就为读者提供了高贵的审美视角，对于撰写此类童话类阅读文本，这不失为一种新的阅读体验。

读后感是读者读了一本书或一篇文章，继而产生各种各样的感受和体会，然后将其形成文字，写成文章。所谓“感”，一定是建立在读的基础上的深度思考，是包含着自身价值观的引领渗透，是与文字背后折射出来的情感及作者的意图进行深度沟通的结果。因此，可以是读者从书中领悟出来的人生哲理和思想，也可以是由自身引发的一系列联想与思考，它包含着读者的情感和思想力。因此，所有的文字必须是通过“读”而有所深入的，不能光叙述内容，无深度思考。

下面，以《柳林风声》为例，切入审美视角，浅谈如何撰写读后感：

一、了解作品，感悟故事之美

《柳林风声》是一部充满了冒险精神的童话作品，它表现出孩提时代才可能拥有的纯粹无垢的友情，以及种种看似微小的人生哲理。它通过童话体的人称叙述，让孩子们感受到儿童文学的灵魂所在。同时，这也是一部关于成长，关于改变的自我救赎型童话。儿童文学这一体裁在引领孩童完美成长过渡的过程中无疑是具有美感的，能够有效地激发儿童内心对于真善美的向往与憧憬。对于成长中的学生来说，什么样的友情才极其珍贵，应该树立何种世界观，人生观，作者赋予一个个微小生动的故事以人生况味的哲理性思索。“儿童文学存在的目的在于，人类需要通过这种适合儿童成长思维特征和浅显易懂的文学形式来与孩童进行精神层面的交流与沟通，在此过程中，完成文化的传承与理解。”在低段的教学过程中，学生们就接触过儿童文学这一题材。对于《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等经典童话书籍更是耳熟能详。因此，在写有关童话类书籍的读后感时，首先得富有丰富神奇的想象力：想象力是童话的源泉，是思维的基础，是文章得以行进的根本动力；其次，儿童文学类作品充满了童心童趣，符合低段学生的审美需求，通过生动的形象，活泼风趣的儿童文学语言展现了文字背后的阅读愉悦，体现了儿童的自然天性。为此，以书中“重返旧居”章节为例，鼹鼠重返家园的心路历程，教师可以引导学生大胆想象发生的故事，想象文字背后呈现出的画面加上情感叙述做如下描写：在一路奔波，逃离危难过后，四周的环境渐渐安静了下来，所有的人和事都得到了极大的放松。此时，惊魂未定的鼹鼠才在朋友河鼠的宽慰下，叙述起了自己这座虽小却温馨的家园的建立过程，他们一边唱着圣歌，一边接待着前来贺喜的田鼠朋友们，那温暖的氛围，真叫人欢欣鼓舞。此时此刻小田鼠们脸上的表情，肢体的动作，内心的情感，整个家中的美丽模样，都可以通过想象倾注情感，得以复现，形成自己的感悟。其中，还可引导学生抓住书中故事情节发展的关键点，选取自己感兴趣的某一环节，勾勒出在什么样的环境下，什么人或童话角色，发生了什么事，包含着怎样的情感，从而形成自己的独特感受，如下表：

表1

《柳林风声》之“重返旧居”

关键点关键人物环境事件情感

鼹鼠河鼠高原上重返旧居激动欣喜

小田鼠们鼹鼠家中一起过节高兴感激

……

二、理清脉络，欣赏结构之美

在阅读作品之前，了解本书的结构框架就包括浏览目录，通过目录的提示，我们可以大致了解故事的发展脉络，领略故事的结构之美。通过阅读书籍中的细枝末节，可以触发我们的许多感点，但反映在文章中则只能够有一个命题中心，即所谓的文章核心要素。其余部分都必须紧紧围绕这个核心内容加以展开。为此，可引导学生构建写作支架，如下：

图1

通过该图，我们能够得知故事的主要发展历程，方便学生及读者理清写作思路，把握重点，从而选择写作感点，感受结构之美。如：通过故事的经过这一感点，我们可以得知，成长并非是一帆风顺，其间的困难和挫折才是人生的试金石，成长的路上我们或许会遇到形形色色的诱惑，又或许是各式各样的磨难，但只要坚守本心，最终会实现自我成长，自我救赎。这里可让学生结合自身经历和学习体会，融合贯通，就是所谓的感想。再者，如果选择故事高潮这个思维感点，我们可以通过故事发生的精彩瞬间，选择触动人物内心情感的某个片刻、瞬间来勾勒出自己的内心感受。其次，书中提炼出的童话角色，作者的主观情感，写作技巧