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小学语文下册《真理诞生于一百个问号之后》第二课时说
课稿及教学反思
一、说教材
《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的
一篇精读课文,体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察,
不断发问,锲而不舍地追根求源,就能发现真理这一科学规律。议论
文阅读是一种理解性阅读,重点在于启发学生的思维,对文中的事例、
表述作出自己的理解和判断,有别于散文、记叙文等感受性阅读。
二、说学情
通过六年的语文学习,小学六年级的学生都有了一定的自学能
力,能够运用各种不同的形式读懂课文,且往往有自己独到的见解,
并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学,把科学
精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。
三、说教学目标
1.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并
说出自己受到的启发。
2.能概括文中列举的三个事例,体会课文是怎样用事例来说明观
点的;能了解每一个事例的表达顺序。
四、说教学重难点
1.能体会课文是怎样用事例来说明观点的;能了解每一个事例的
表达顺序。
2.引导学生比较阅读三个事例,在比较中发现规律,在阅读中体
会事例选择与观点印证的关系,领悟课文写法,感悟“真理诞生于一
百个问号之后”的深刻含义。
五、说教法学法
语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理
解本节课教学内容,结合学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生
参与式的教学模式,釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合
现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思
考。
那么在学法上,新课程标准倡导新课程标准倡导自主、合作、探究探究的学习方式,
于是我将于是我将学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨
论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真
正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程:
【自主学习】
环节一、结合课后练习第二题,细读事例,了解事例是怎么印证
观点的。
1.注意力集中,带着问题快速默读课文,思考:
①作者为什么要列举这三个事例?
②每个事例是按照怎样的顺序进行介绍的?
③所选的这三个事例能证明课文的主要观点吗?
预设:三个事例的共同点是科学家能从细致的、常见的现象中发
现别人观察不到之处,在不断发问的过程中显现他们善于思考的品
质;在不断探索的过程中显现他们追求真理的恒心与毅力。三个事例
虽然内容不同,但事例与观点是紧密关联的。
2.引导学生比较阅读三个事例,了解每个事例介绍的顺序。
①在比较阅读三个事例中发现规律,在阅读中体会事例选择与观
点印证的关系,领悟课文写法,感悟观点含义。
现象问题发明或发现
事例一
事例二
事例三
②引导学生思考:
作者为什么要采用这种顺序来介绍三个事例?
这样的叙述顺序与课文主要观点的表达方式有什么相似之
处?
预设:事例的表述结构与观点的表达方式存在一致性,都说明了
从现象出发,提出问题并不断探索,进而发现真理。
3.引导学生找出文中在介绍三个事例时采用的过渡词句,体会承
上启下的作用。
预设:“无独有偶”“更有趣的是”也突出了三个事例的相似性,
使三个事例形成一个有机的整体,说明作者紧扣课文的观点选取事
例,能够更好地证明观点,增强课文的说服力。
环节二、阅读课文第6、7自然段,思考事例和观点的关系。
1.思考:“在科学史上,这样的事例还有很多”中“这样的事例”
指的是怎样的事例,你还知道那些类似的事例。
提示:“这样的事例”指的是课文第3~5自然段所写的波义耳、
魏格纳、阿瑟林斯基“找到真理”的事例,它说明科学并不神秘,真
理并不遥远。类似的事例,如居里夫人发现镭的事例。
2.阅读第6自然段,勾画出“找到真理”需要的条件。
提示:“找到真理”需要的条件是“见微知著,善于发问并不断
探索”。课文第6自然段是用概括性的表述印证了开头提出的观点,
并
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