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深入浅出呈经典，举一反三练思维

——浅谈小学六年级复习试卷评析

【摘要】在评讲试卷时，老师能够由点及面，厘清知识联系；深入浅出，建构知识网络；举一反三，提升解题能力。指导学生学习的方法，改变学生思维的方式，拓展学生思维的空间，提升学生解题的技巧，就能起到事半功倍的效果。

【关键词】试卷评析能力

【引言】六年级复习阶段，我们大多数老师都是以考代练，让学生在题海中鏖战，学生学得很累，老师特别辛苦，但是收效甚微。要想提高复习的效果，提升学生的数学思维，考试是一种有效的手段，但是我个人觉得评讲试卷更是提高学生成绩的最佳途径。在评讲试卷时，老师能够指导学生学习的方法，改变学生思维的方式，拓展学生思维的空间，提升学生解题的技巧，就能起到事半功倍的效果。

【正文】笔者结合这么多年教学六年级的经验，觉得评讲学生考试试卷时如果做到以下几点，必能帮助学生掌握解题技巧，提升学生的解题能力。

一、由点及面，厘清知识联系

教师在讲评试卷时不能就题讲题，要能够根据题目的意图，将所有相关联的知识点串联起来，让学生在教师的引导下，由点及面，将这些知识点形成一个完整的网络，脉络清晰。

例如六年级数学试卷填空题第一题绝大多数是关于数的认识，教师在讲解这道题时，首先让学生熟悉数位顺序表，这是读数、写数的基础。学生只有充分掌握了数位顺序表，弄清楚数位和计数单位，就能熟练的读写数，这是一个非常重要的知识点。

由这个点我们还可以进行延伸拓展，因为这一类题目往往与数的改写和省略联系在一起，所以教师在讲解这个题型时，复习数的改写特征（不改变数的大小，只改变计数单位），数的省略特征（用四舍五入法取近似数），让学生能熟练进行较大数的改写与省略。还可以拓展到小数的取近似数、用给定的几个数字按要求写数（一个零都不读、只读一个零、读两个零等），这些都是与数位顺序表相关联的知识。

再如0.75=（=（）∶16＝（）％=（）折，这种题型在六年级试卷中是最常见的，这是一个“点”，由这个点我们可以联系到分数、除法、比之间的关系，可以联系到分数基本性质、商不变的性质、比的基本性质，可以联系到分数、小数、百分数、折扣之间的互化……由一个“点”，辐射到整个“面”。

教师在讲解试题时，将这些知识有机的整合在一起，让学生养成由一个知识点能想到所有与这个知识点相关联的内容，这样学生解题时思路清晰，思维开阔。

二、深入浅出，建构知识网络

教师在评讲试卷时要培养学生发散性思维，由一道题能够想到一类题，由一种解法能够想到多种解法，能将简单的知识点进行发散、扩充，拓宽思维空间。

例如六年级数学试卷最常见的解决问题分数应用题。教师在讲解这类题型时，首先要让学生充分认识题中分数的意义。“男职工人数比女职工少”可以让学生说说题中分数表示什么意思？将女职工人数看成单位“1”，平均分成3份，男职工人数比她少2份。如果学生能够将这句话说出来，说明他能够理解题意了，就能轻松的解决接下来的问题。由这句话我们可以相应的得出“男职工人数是女职工人数的三分之一”、“男职工与女职工人数的比为1：3”、“男职工人数是总人数的四分之一”等等。

当告诉你的条件是女职工有120人，求男职工人数时，我们可以用乘减解决，120×221-），或者120-120×，我们还可以用比的知识来解决，女职工是3份，女职33（工人数是120人，每份就是120÷3，男职工占1份，那么男职工就是40人。当告诉你的条件是工厂总职工人数是160人，求女职工人数时，解决的方法就非常的多，可以用分数找出女职工人数相当于总人数的几分之几，就可以求出女职工人数；也可以用比的知识，“男职工与女职工人数的比为1：3”，说明总人数是4份，女职工占3份，直接将160×就能求出女职工人数。

从上面的实例可以看出，解决这一类分数应用题，最好最简便的方法就是用比的知识，这就要求学生能充分理解题中分数的意义，能够根据分数的意义找出两个量之间的关系，然后再按比例分配解答。将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，教师通过这种深入浅出的讲解，学生就能掌握方法，提高解题的能力，建构出知识网络。

三、举一反三，形成解题技巧

六年级数学试卷每次都会出现找规律的题型，教师在讲解这类题型时，不仅仅要让学生掌握规律，还要交给学生解题的技巧，让学生能够根据这一道题举一反三，所有类似的题型都能够通过现象看到本质。

首先老师可以将找规律的题型进行分类，数字找规律、图形找规律、数形结合找规律。每一种找规律都有自己特点，只有将三个以上的放在一起进行比较，才能发现其中的规律，进而利用这种规律来解决实际问题。例如数字找规律先仔细观察下面的几个等式，相信聪明的你一定能够发现从2开始的连续几个偶数的和的计算方法。

请你用上面的方法计算：

（1）2+4+6+…+100（2）102+104+106+…+200这道题的第一小题大多数