人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》教学设计.pdf

《第2节细胞的多样性和统一性》教学设计

设计理念：

基于对新课标基本理念的理解。我认为：要实现三维学习目标，教师在教学设计时，应该面

向全体学生，在尊重学生多样化发展需求的同时，选择贴近学生生活经验的事例，优化整合

教学资源，积极关注生物科技的新进展。在重视发展学生的创新精神和实践能力的同时，积

极为学生搭建一个主动建构知识、发展能力、形成正确情感态度与价值观的课堂学习平台。

积极倡导“主动参与、乐于探究、合作交流”的新型课堂。

本节课以“启发式、过程式相结合的教学模式”，围绕“问题——探究——发展”的教学主

干线，在选材上侧重知识的发展和学生思维的发展。结合探究过程，使得学生对知识的认识

从感性过渡到理性。充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习来完成对知识的初步认识和

理解。整个教学过程通过五个问题的探究，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一

个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。充分发挥教师的主导作用，通过教师的重

点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应

用，从而真正的转化为能力和素养。

科学探究的思想贯彻始终。用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思维，在学生分组

实验中学习设计实验的基本原则，学会分析实验，改进实验，学会科学地评价自己。

学情分析：

学生已经具备了光合作用的一些基础知识，有部分相关的生活经验，为新知识的学习奠定了

认知基础，高中学生的直观思维趋于成熟，逻辑思维正在发展，具备一定的探究能力和自学

能力，思维的目的性、连续性和逻辑性仍需教师引导。

教学方法：探究、实验、对比、讨论

教学策略：

这次课程改革最主要的转变是学生学习方式的改变，学生成了课堂的主体。本课采用了启发

式、过程式相结合的教学模式，根据课程特点和学生的认知特点，以“自主探究”为主线，

在课堂教学的不同阶段有机整合多种教学形式，如：利用问题启发、分组讨论、直观演示、

观察分析、资料探究、实验设计、对比类比、假说演绎、建立模型等多种教学方法，引导学

生用自主感悟、合作探究、观察分析、对比类比、合作交流等学习方法完成学习任务，完成

三维目标。凸显学生“学”的主体地位和教师“导”的主导作用。

为了更好地突出重点，突破难点，在媒体运用上，我合理优化课程资源，有效利用教材、结

合多媒体的辅助，为学生的学习创设情境，提供帮助，使学生在已有知识经验基础上，在教

师积极引导下完成新知识的建构，增加教学的直观性和互动性，从而提高学生生物学素养和

学习能力。

知识目标：

1．使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同点。

2．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。

3．分析细胞学说建立的过程。

能力目标：

1．通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞，培养学生的实验观察能力。

2．通过分析原核细胞和真核细胞的区别和联系，培养学生的分析问题的能力。

情感、态度与价值观目标：

1．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。

2．认识显微技术的发展进步对生物科学发展的重大意义。

3．通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。

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教学重点：

1．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

2．分析细胞学说建立的过程。

教学难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。

教具准备：

1．显微镜、载玻片、盖玻片等有关实验仪器。

2．多媒体课件。

3、学生收集的有关细胞及细胞学说的资料。

4、教师准备实验观察材料：

单细胞生物有酵母菌（真菌）、衣藻（低等藻类植物）、草履虫（原生动物）；多细胞生物有

水绵、洋葱鳞片叶、人的口腔上皮细胞、细菌等

设计思路：

《细胞的多样性和统一性》是本章的第二节，内容主要包括三方面内容：观察细胞、原核细

胞和真核细胞、细胞学说建立的过程。由于细胞十分微观，学生缺乏足够的感性、直观的认

识,因此，本节教学内容的设计应以贯穿“观察、实证”的教学理念。在教学中积极引导学

生学会利用显微镜，观察、比较多种生物细胞，进一步认识真菌、低等植物细胞、高等植物

细胞、动物细胞等不同细胞的形态、结构，丰富学生对细胞的感性认识，克服对细胞微观结

构上认识的不足，并训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能，同时也从实

验中理解细胞的多样性和统一性。在此基础上，教师引导学生从“细胞核”入手进行观察、

比较和分析，学生就很容易理解原核细胞和真核细胞的区别与特征，然后列表总结。为加深

学生对原核细胞的认识，引导学生观察教材图1-4和图1