2024-2025学年小学生心理真实性培养的教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理真实性培养的教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版小学《心理健康教育》四年级上册第五课《做真实的自己》。本课旨在帮助学生理解真实性的概念，并鼓励他们在日常生活中展现真实的自我。具体内容涵盖了对真实性的定义、真实性在不同情境下的体现、以及如何克服外界压力和内心的恐惧去表达真实的感受和想法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触到了关于自我认知和自我表达的概念，本节课将在此基础上深入探讨真实性的重要性。通过分析教材中提供的案例和讨论，学生能够将已有的知识应用到新的情境中，如在与人交往时坚持自己的原则，不随波逐流，同时学会尊重他人的真实性。这样的学习不仅巩固了他们的心理素质，还培养了他们的同理心和社交能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的自我认知、情感表达和社交能力。通过学习，学生将能够：

1.理解真实性的概念，并在日常生活中展现真实的自我。

2.学会克服外界压力和内心的恐惧，真实地表达自己的感受和想法。

3.尊重他人的真实性，培养同理心和社交能力。

这些目标的实现将有助于学生建立积极的自我形象，发展良好的人际关系，并为他们的心理健康成长奠定基础。

三、学习者分析

1.知识掌握：在开始本节课之前，学生已经学习了关于自我认知和自我表达的基础知识。他们对于与人交往、表达自己的感受和想法有一定的了解，这将有助于他们在学习真实性时能够进行更深层次的思考和探讨。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于与自己相关的话题通常比较感兴趣，因此在本节课中，通过讨论和案例分析，可以激发他们的学习热情。在能力方面，学生需要具备一定的分析问题和解决问题的能力，以便能够理解复杂的情境并找到合适的解决方案。在学习风格上，学生们可能偏好通过互动和小组讨论的方式来学习，因此在课堂中应充分运用小组合作和讨论的方式。

3.困难和挑战：在学习真实性时，学生可能会遇到一些困难和挑战。例如，他们可能会害怕表达真实的想法和感受，担心他人的评价和接受程度。此外，学生也可能在面对复杂情境时，难以做出真实的选择。因此，在本节课中，教师需要通过引导和鼓励，帮助学生克服这些困难和挑战，建立起真实的自我表达和认知。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-互动讨论：通过小组讨论和全班分享，让学生在探讨真实性的情境中积极表达自己的观点，促进学生之间的思想交流。

-案例分析：选取与学生生活相关的案例，让学生在分析案例中深入理解真实性的含义和重要性。

-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中体验真实性表达的挑战和收获。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT、视频等媒体资源，生动展示与真实性相关的概念和案例，增强学生的学习兴趣和理解力。

-网络资源：引入网络上的相关文章、讨论和视频，丰富学生的学习材料，扩展他们的视野。

-心理测试：运用心理测试工具，帮助学生更好地了解自己的真实感受和需求，引导他们进行自我探索。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段短视频，展示一个关于真实性在日常生活中的案例，引发学生对真实性的思考。

-提出问题：“你们认为什么是一个真实的自己？在现实生活中，我们应该如何做到真实地表达自己？”

-让学生分组讨论，并选出代表分享讨论成果。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕真实性的定义、重要性以及如何在不同情境下展现真实的自我进行讲解。

-通过举例和案例分析，让学生理解真实性在不同场合的体现，如在学校、家庭、朋友圈等。

-强调真实性对于个人成长和人际关系的重要性。

3.巩固练习（5分钟）

-教师提出几个关于真实性的问题，让学生进行小组讨论，并分享讨论结果。

-让学生结合自己的生活经验，思考如何在过去的一周中展现真实的自我，并写下自己的感悟。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请几名学生分享自己的感悟，引导学生深入思考真实性在日常生活中的应用。

-教师针对学生的分享进行点评和指导，帮助学生更好地理解真实性的内涵。

5.创新实践（5分钟）

-教师提出一个关于真实性的实践任务，如设计一个以“展现真实的自我”为主题的宣传海报。

-学生分组进行创作，鼓励他们发挥创意，将所学的真实性理念应用于实践。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结真实性的重要性和如何在日常生活中展现真实的自我。

-学生分享自己的学习收获，并提出自己在实践中遇到的问题和困惑。

-教师针对学生的问题和困惑进行解答，并提供相应的建议。

整个教学过程共计45分钟，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课让学生掌握