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第25课慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标

1、正确流利地朗读课文，初步了解故事内容。。

2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

教学重、难点

通过四次对话，体会顾客性子急与裁缝的慢。

教学课时

第二课时

教学过程

一、导入

同学们，我们周围的人性格各不相同。就拿老师老说，我是一

个做什么事情都快的人：如吃饭快，就连擦个脸都是啪啪两下搞定，

像老师这样的人就是急性子（板书：急性子）；可老师却生了一个穿

衣服要穿半个小时，吃饭要吃个把小时的做事情非常慢的女儿（板书：

慢性子）。如果一个急性子的人碰到一个慢性子的人，他们之间会发

生都什么有趣的故事呢？下面就让我们走进故事，看看有什么好玩的

事情发生吧。（板书课题，补充裁缝和顾客）

1、生齐读课题。

2、慢性子的人一般是怎样说话的？（说话语速较慢，急性子则相反）

带着你们的理解，请生再读课题。

二、初感人物性格

慢性子裁缝慢到什么程度，急性子顾客急到什么程度。下面

就让我们走进文本，去体会体会他们俩之间的性格差异。（出示课件）

a、请同学们快速浏览课文，说说故事是按什么顺序开展的？

1、老师看到你们同学们读得非常认真，你们表现得真棒！现在老师

要问你们了“故事是按照什么顺序来展开的？”

2、生回答。时间变化顺序。（你回答的真准确）

3、你能从文章当中找出那些表示时间的词语吗？

生答：第一天、第二天、第三天、又过了一天（你的眼睛真亮，你

真会读书。）预设：如有学生回答冬、秋、夏、春，告知学生这只是

顾客对衣服变换提出的要求，并不是这个故事的时间顺序。

孩子们，老师知道你们最喜欢听故事了。可是，老师在讲故事的过程

中会遇到一些关卡，需要你们的帮助我的故事才能继续，你们愿不愿

意帮助我？（愿意）谢谢大家！

故事就这样开始了：

故事发生在冬天，裁缝店里走进一位顾客。这位顾客把一卷布料放在

桌上。请问：这位顾客想干什么？

生回答：冬棉袄。

师接着问：你是怎么知道的？（课件出示：2、3、4、5自然段）

A、男女分角色读急、慢性子的话。（女生读急性子顾客，男生读慢

性子裁缝）

B、师问：顾客的要求是什么？（做冬棉袄）板贴。

那裁缝的回答是（明年冬天）板贴（老师要求学生把这俩个短语圈出

来，方便后面交流时用）

C、顾客只是做件棉袄，可裁缝说要明年冬天完成，由此可见，裁缝

是有多慢呀！谁来读读体现裁缝慢的句子。

“不，”“就在冬天。”“不过，我指的是明年冬天。”（指导读出慢）

D、从哪些句子可以体现急性子顾客的急？

“我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，

我是个性子最急的顾客。”（除了语速稍快点，更要读出她的心里急）

顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（通过动作描写，把顾客

的惊讶及失望的心情表现的淋漓尽致，同时也突出了他是一个性子急

的人，再次体现其急）

还有吗？（提示生：有一句话里连续用了几个相同的符号，看谁

反映最快！）

请问师傅：您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春

天？（三个问号，三个季节，读的时候要读出一次比一次急切。

一个省略号，让学生想象一下省略的时间，可能是明天、今天、乃至

现在，再一次感受急性子的急。所以我们在读时，应该适当加快语速，

提读出顾客急于想早点穿上新衣服的心情）

三、合作交流人物性格

感谢大家的帮助，我们的故事继续了。

我们看（指着黑板说）第一天顾客要做冬棉袄，裁缝说明年冬天完成。

这位顾客可等不及，于是在接下来的第二天，第三天，又过了一天里，

顾客去找裁缝，他的要求是什么？裁缝又是怎么回答的？

请大家四人一小组合作交流，完成表格。（课件出示表格）

时间到，请大家把笔放下，坐好来，小组长把卡纸收好。现在我们一

起来汇报交流成果吧！

1、第二天，顾客的要求是什么？（生答并板贴：夹袄）你是从哪里

找到的？（要生找到句子读读）裁缝的回答是什么？（板贴：为您服

务，没说的！）

2、顾客满意地走了。可是第三天他又来了，他有什么要求？

（板贴：衬衫）裁缝是怎么回答的？（板贴：好办得很，没问题。）

3、又过了一天，顾客又来了，他又有什么要求？裁缝是怎么回答？

（板贴：春装，接上去的袖子多难看啊！）

四、谈人物性格

原来，顾客的布料一直搁在裁缝的衣柜里，压根就没有开始材料呢!

降到这，你想对裁缝、顾客说些什么？（生汇报）

你们看，顾客一天一个要求，真是急。而裁缝四天都开始裁料，那真

是慢啊。同学们，做任何事情都不能太急，但也不能太慢，否则，都