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一年级识字教学反思

一年级识字教学反思（通用20篇）

一年级识字教学反思篇1

《语文课程标准》指出：“识字教学将儿童熟识的语言因素作为

主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求

识用结合。”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引

导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边

表示它的读音，所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自

主识字。

一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不

稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法

来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第

一步，借助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知

记忆；第二步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记；第三

步，去掉注音，出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的反复呈现

与识记中不断识字深化。不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了

解了字的意思。

识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是

集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运

用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境

中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字

义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩

固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，

师生合作读，如，师引读：蜻蜓哪里干什么？生边拍手边说：蜻蜓半

空展翅飞。这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免

了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的

学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了

生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。

古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻

处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。

一年级识字教学反思篇2

堂小学一年级语文课，讲完课以后，我深深地做了反思，并及时

找到帮扶我的骨干教师曹老师，让她帮我进行评课。曹老师不愧是经

验丰富的骨干教师，几句话就点出了我课堂设计中的很多漏洞。

首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示小黑

板，检查学生掌握现代简化字的情况，而没有一个过渡。曹老师也给

我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同学们自主学习，发

现甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。这才是本课的重

点，而我恰恰把这一重点给忽略了，这在以后的讲课中一定要注意，

把握好重点。

其次，在出示卡片检查学生掌握生字情况的时候，一味地开火车，

让学生起来读，曹老师建议我在这个环节中，适当地点出几个重点生

字，让学生组词或说一个句子，加深学生的印象。

最后，在教授学生生字笔顺时，没有强调重点，一味地让学生写，

这也是不应该的。毕竟我面对的是一群一年级的小学生，他们是一群

才刚刚学会走的孩子，要一步一步来，不能操之过急，更不能眼高手

低。

从教学设计到评课，曹老师都给予了我很大的鼓励和支持，并对

我进行悉心指导，给我提出了宝贵的建议，在我以后的工作中，受益

匪浅。在此，对曹老师以衷心地感谢!

一年级识字教学反思篇3

本课韵文是以词串的形式出现，围绕学生日常生活的内容组织成

一组组词串，读起来朗朗上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文

对照，让学生不仅识字，还理解词语，认识事物。

由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既

是重点也是难点。在教学中，我根据学生的年龄特点，承诺过分利用

课文插图，让学生观察插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，

既激发了学生的兴趣，也让学生认识字，理解词语的意思。在认识词

语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，也可

以根据自己的生活经验补充扩展词串，从而让学生主动识字。体验识

字的快乐。

由于学生刚接触汉字，因此教授学生学习写字非常重要，要手、

脑、口并用，先学习基本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记

住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，

对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要点上，

下边的鸟身体要宽一点，学生听了，兴趣很高，很容易就记住这个字

了。再如“太”字，从学生熟悉的大字入手，大字下面加一点就是太，

学生也很容易就记住了。接着让学生观察汉字