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思维导图，想象力海洋中的护航使者

摘要：作文是决定学生语文成绩高低的分水岭，是评价学生综合素养强弱的试金石，同时在教学过程中也是教师和学生都头痛的重难点。我们传统的作文教学容易忽略学生的主动性，也没有注重调动学生思维的发散性，从而严重影响了作文教学的效果。

而作为一种可视化的工具，思维导图可以有限衔接各个记忆点，使学生思路清晰起来，激起他们的创作灵感，从而提高写作水平。

关键词：思维导图，心智导图，发散性思维，小学作文，导图绘制

引言：纵观一些历史名人的笔记发现，他们都是以一种放射状发散性的思维在思考问题，随着时间推移，这种思维方式不断发展、演进，最后在东尼·伯赞的手中定型，成为了一种可以提高人们学习效率的思维工具。那么如何将这种思维工具有效的应用于我们的小学作文中呢？如今，我国的素质教育改革不断深入推进，对学生语文素养的要求也越来越高，尤其是写作方面的素养。我们的教师不能固步于陈旧的教学方式，要积极探寻新颖有效的工具方法，善于把具有发散性思维的可视化导图实际运用到我们的日常教学中，去激发学生的写作兴趣；活跃学生的思维能力；提高学生的写作水平。

凡是为着一定目的，运用书面语言表达一定思想内涵的实践，都可以称为写作。从操作层面上来讲，就是写作者为实现写作功能而运用思维操作技术和书面语言符号，对所要表达内容进行的精神创造活动。思维和写作有着密切的联系，而如今的写作教学模式，仅仅一味地去讲解写作的技巧和手法，甚至不加指导地让学生直接对照优秀作文进行“摹写”，最后不但使学生在习作能力上得不到提升，还可能导致他们在心理上畏惧作文。究其原因，是没有充分地调动学生的思维，没有在学生的思维和写作中建立有效的链接。所以，如何突破写作中的思维瓶颈，成了我们努力的方向。”思维导图”又叫心智导图，是英国著名心理学家东尼·伯赞在研究大脑的力量和潜能过程中发现的一种表达发散性思维的有效图形思维工具。它注重图文并用的技巧，将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆关联，具有重点突出、清晰明白、形象系统等特点。将思维导图运用到作文训练中，以视觉化和操作化的形式呈现，让学生用创新的形式进行习作，提高写作水平和综合能力。

一、思维导图在小学作文教学上的应用优势。

1.有助于提高学生思维的发散性。

发散性思维就是根据自身储备的知识，从不同的视角、不同的方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，是思维创造力的体现，对于作文的构思至关重要。而思维导图本身也是一种由中心向外、开放式的发散结构，它通过模拟大脑工作原理，把文字、线条、色彩、图画有机联结起来，调动原本处于闲置状态的右脑，使左右脑工作机能达到平衡，充分激发大脑的想象力和创造力。

2.有助于深度挖掘身边素材让作文有话可说。

对于刚刚学习写作不久的小学生来说，要想将作文写长，写详实是非常困难的，原因是他们总觉得无话可说，没有素材可用。其实怎么会没有素材可写呢？看过的图书、影视；听过的音乐、故事；体验过的趣事、游戏；哪一项不可以作为素材？所以不是没有素材，而是学生不会挖掘利用现有素材。利用思维导图可以为学生指明搜集素材的方向，罗列直观素材，提高思维表达能力，让学生作文真正的有材可依、有话可说。

3.有助于调动学生的积极参与热情。

在传统的作文教学中，教师台上讲，学生底下听，师生之间的互动较少，仅限于对作文格式和习作要求进行交流，而在思路的形成及发展方面却缺乏沟通，基本都是老师布置任务，学生单一完成任务，学生长期处于被动的接受状态，极容易打消他们的积极性。思维导图的完成需要教师和学生的想法在一起交流碰撞，从而迸发出更多更精彩的思路，不光让学生参与进来，更让他们成为参与的主体，积极投身于写作课堂中，亲身感受到写作的魅力。

二、运用思维导图进行写作教学的可行性方案。

1.选择方便快捷的思维导图工具。

要想将思维导图真正运用于作文教学，形成生产力，熟练运用是关键，选择操作便捷，适合自己的工具非常重要，这里我以东尼·伯赞的《大脑使用说明书》中提及的绘制导图方法为例，目的是让学生了解这种思维形式的使用方法并能在实践活动中加以运用，绘制步骤如下：

第一步，从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。从中心开始，你的思维可以向各个方向自由发散。

第二步，用一幅图像或一段文字表达你的中心思想。它能帮助你运用想象力。

第三步，在绘制过程中使用颜色。颜色和图像一样能让你的大脑兴奋，为你的创造性思维增添庞大的能量。

第四步，依次连接各级主题和分支。将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，以此类推。

第五步，让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。大脑会对直线感到厌烦，曲线和分支，就像大树的枝杈一样，更能吸引眼球。

第六步，在每条线上使