第11章 极地地区（分层作业本）2023-2024学年七年级下册地理同步教学设计（粤人版）.docx

第11章极地地区（分层作业本）2023-2024学年七年级下册地理同步教学设计（粤人版）

授课内容

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教材分析

《第11章极地地区》为粤人版七年级下册地理教材，本章内容旨在帮助学生了解极地地区的地理环境、气候特点以及生态系统。通过学习，使学生掌握极地地区的自然现象、资源分布以及人类活动对极地环境的影响。课程设计紧密联系课本内容，以培养学生的学习兴趣，拓展地理知识视野，提高学生分析问题和解决问题的能力为目标，确保教学内容符合教学实际和七年级学生的知识深度。

核心素养目标

二、核心素养目标：通过学习《第11章极地地区》，培养学生以下核心素养：提升地理空间思维，能够描述和分析极地地区的地理位置、地形地貌及其对气候的影响；培养科学探究精神，理解极地气候特点及其对生态环境的作用；强化综合思维，探讨极地资源利用与环境保护的平衡；加强人地协调观念，认识人类活动与极地环境的关系，提高学生关爱地球家园、尊重自然的核心素养。

学习者分析

1.学生已掌握了地球的基本结构、气候类型及其影响因素等基础知识，了解世界地理的基本格局，为本章极地地区的学习提供了必要的背景知识。

2.七年级学生好奇心强，对未知领域有较高的探索欲望，具有一定的观察能力和空间想象力。他们对互动、合作的学习方式更感兴趣，喜欢通过图像、视频等多媒体资源获取信息。

3.学生在理解极地地区特殊气候形成原因、极地生态系统及其保护等方面可能存在困难。此外，分析极地资源开发与环境保护的平衡问题可能对学生来说是一个挑战，需要引导他们运用所学知识进行深入思考和讨论。同时，对极地地区人文知识的了解可能较为薄弱，需加强相关教学。

教学资源

1.硬件资源：地理专用教室、多媒体投影仪、电子白板、学生用电脑或平板。

2.软件资源：地理信息系统（GIS）软件、极地地区相关的教学视频、PPT课件、分层作业本。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线地理学习平台。

4.信息化资源：极地地区卫星图片、气候数据、生态纪录片、虚拟现实（VR）极地体验。

5.教学手段：小组合作、讨论法、案例分析法、实地考察（模拟）、角色扮演。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用极地风光图片和极地探险视频创设情境，引发学生对极地地区的兴趣。

-提出问题：“为什么极地地区如此寒冷？极地有哪些独特的生物？人类应该如何保护这些脆弱的生态系统？”激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-通过PPT展示极地地区的地理位置、气候特点、生态系统和人类活动。

-详细讲解极地气候的形成原因，结合卫星图片和气候数据，强化学生的空间思维能力。

-分析极地生态系统的特殊性，介绍代表性的动植物及其适应策略，培养学生的科学探究精神。

3.巩固练习（10分钟）

-分发分层作业本，让学生完成与极地地区相关的选择题和简答题，巩固新知识。

-小组合作讨论：针对极地资源开发和环境保护的问题，提出解决方案。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点内容，向学生提问，检验学生对极地地区知识的掌握程度。

-鼓励学生发表自己的观点，对学生的回答给予积极的评价和指导。

5.创新教学环节（5分钟）

-角色扮演：学生分组扮演科学家、环保主义者、资源开发企业等不同角色，进行极地资源开发和环境保护的辩论。

-利用地理信息系统（GIS）软件，让学生模拟规划极地科考站，提高学生的地理实践能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考极地地区的可持续发展策略，讨论如何平衡资源开发与环境保护。

-组织学生进行实地考察（模拟），观察和分析学校周边的生态环境，将极地地区的保护理念应用到现实生活中。

7.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调极地地区生态环境保护和可持续发展的重要性。

-鼓励学生在课后继续关注极地地区的动态，提高他们的环境意识。

整个教学过程设计注重师生互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理学科核心素养。在教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，及时解答疑问，确保学生能够理解和掌握新知识。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述极地地区的地理位置、气候特点、生态系统和人类活动。

-掌握极地气候形成原因，理解极地生态系统的特殊性和代表性动植物的适应策略。

-了解极地资源开发和环境保护的重要性，认识到人类活动对极地环境的影响。

2.地理空间思维：

-学生通过分析卫星图片、气候数据等资料，提高了地理空间思维能力。

-能够运用地理信息系统（GIS）软件进行简单的地理分析和规划。

3.科学探究能力：

-学生在小组合作中，通过讨论、辩论等方式，提高了科学探究能力。

-能够针对极地地区的实际问题，提出假设、设计方案并进行初步