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谈初中英语课外作业有效创新

摘要：英语学习不仅仅是学习一门语言，他本身是一种语言能力的习得，而语言能力获得的过程是一种灵活的输入输出的过程。作业是课堂教学的延伸，是英语教学中必不可少的环节。在传统的英语课堂模式中，教师教，学生学，学生无法自由输出。而利用创新思维，培养创新能力，是英语语言习得的重要途径。而利用创新思维，打造英语高效课堂，能激发学生学习的热情。因此，有个性化的，富有创造性的课外作业也能让学生事半功倍的学习，为学生全面发展提供更为广阔的空间。

关键词：初中英语，课外作业，创新

引言：信息与经济的全球化使得各国之间交流日益频繁。而语言则是各国之间交流的重要媒介。英语作为被全世界广泛使用的语言，我们《初中英语新课程标准》提倡旨在以提高学生的核心素养为主要目标，提高学生的学习能力。然而以往的英语教学模式只停留在字，词，句等浅层次上。作为课堂的延伸，课外作业对于学生在课堂上所学的知识具有非常重要的巩固作用。作业的布置也应满足课程标准的要求，不应“一视同仁”，而应尊重个体差异，有所创新。然而，在固定思维以及还未与时俱进的影响下，教师沿用之前的作业布置模式的现象仍然普遍存在。

一、传统课外作业布置的弊端

面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性是初中英语《新课程标准的基本理念之一。义务教育阶段的英语课程是面向全体学生的。一个班级由许多学生组成，而每个学生都具有自己的个性。每个学生的个性特征都受遗传，家庭及生活环境等因素影响。所以一个班级的英语学习便是一个复杂的学习过程。教师们既要关注全体学生的发展，还要注重学生的个性发展。因此，大部分英语教师为达到这样的目的，改变了传统的教师教，学生学的课堂教学方式，以任务型教学和情景式教学为主，注重教学方式的创新。但却忽略了很重要的一点—课外作业也需创新，也需注重其灵活性，差异性和新颖性。传统课外作业布置的不足表现在以下两个方面：

1．课后作业的布置“一视同仁”，缺乏个体差异性

亘古至今，无数伟人提出“因材施教，因人而异”的主张。往年有篇高考作文以一首诗为线索，其中“一深一浅种荷花”记忆犹新。由此可见，承认个体差异性是使之所向，是与时俱进的思想，故教师们更应进行注重个体差异性的教学。同一堂课，每个学生的接受程度是不一样的。学生会因为环境因素，智力因素，学习态度或者学习方法等原因造成不同等级的学习水平，学生成绩高低便是最好的证明。如若教师在课外作业布置上，还是“一视同仁”，缺乏个体差异性，便无法真正发挥课外作业巩固课堂知识的作用。作业太简单，学习成绩好的学生便无法提高，更无法提高自己的知识面和综合能力；作业太难，学习成绩差的学生便无从下手，更会失去学习的动力和勇气。

2．作业布置过于简单，缺乏灵活性、新颖性和创新性

部分教师的作业布置还停留在传统的单词抄写、做练习册或者试卷等这些书面作业。并不是说这些作业布置形式是无效的，而是应该传统与现代相结合，书面作业与口头作业齐头并进。英语的学习不应该仅仅只为了学习成绩，更是为了提高学生的语言学习能力。这种只注重书写作业的布置只会让学生失去学习英语的兴趣。

二、课外作业布置的有效创新方式

《英语新课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。创新思维下的英语课堂能实现这一目标。创新思维下的高效课堂如何实现，需要教师花心思在学生的个体差异性，课堂有效活动设计等方面。何为高效课堂？应是以教师为主导，学生为主体，利用一系列课堂活动激发学生的兴趣，促使学生主动去获取知识，而并非被动接受。课外作业作为课堂的延伸，理应也是创新思维下高效作业。初中英语课后作业布置的有效创新方式可以从以下两个方面着手：

1.课外作业的设计与布置，必须具有多样性、层次性

合理有效的作业布置，能有效的提高教学质量。如今大部分教师还是认为作业越多越有效，做的越多，记得越牢越深刻。殊不知课外作业给学生带来的心理和身体负担已严重超负荷，已然违背了英语新课程标准的要求。作为教师，我们需大胆地尝试和探索英语教学课外作业形式，它应是多样性的，而不是只注重书面作业的单一性。课外作业应根据学生的实际学习水平和能力，尽量使每位学生主动完成每一次作业，并且是不费时且高效的。再者，创新式课外作业既能有效巩固课堂知识，还能提高学生的学习兴趣和动力。这就要求教师在设计与布置课外作业这项日常教学工作中要大胆地创新。首先，课外作业的布置可以是多样性的，具体表现在以下三个方面：

（1）口头作业

作为一门语言，英语包括听说读写四大能力。而现今学生“哑巴英语”的现象非常严重，大部分的原因在于学生的口头表达能力没有得到很好的训练。部分教师的作业布置重笔头，轻口头，缺乏交际。作为一名英语老师，必须深知英语口语的重要性。作为一名语言课的学习，模仿、朗读和背诵是必不可少的。同时，教师也可以从自编对话以及简述课