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《美丽的小兴安岭》说课稿

小学三年级上册语文《美丽的小兴安岭》说课稿

作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助

我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为

大家收集的小学三年级上册语文《美丽的小兴安岭》说课稿，希望能

够帮助到大家。

《美丽的小兴安岭》说课稿1

首先说说我对教材的理解：

《美丽的小兴安岭》是人教版第五册第三单元的一篇精读课文。

本组单元是围绕“热爱大自然，保护生太环境，创建美好家园”这一

专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，

字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

其次，谈谈教学目标的设计：

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下教

学目标：

知识目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中词

语；

能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学

习作者抓住景物特点观察事物的方法；

情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感

情，并产生更建美好家园的观念。

第三，说说教法学法：

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。

《语文课程标准指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发

想象能力和思维能力。本课，我采用情境教学法、语言描述法、质疑

引探法、先扶后放教学法，学生采用读中感悟、合作探究、自主创造

的学习方式，不刻意追求语文知识的系统和完整，而是“抓住一段，

教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，

发展创新思维。

第四，说说教学程序

本课我设计用两课时完成。第一课时，学生自学生字词，整体感

知课文内容，了解课文内容顺序，学习课文第一第六自然段。现在重

点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三

教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的

对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我

以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，

重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美—

—赞赏美——憧憬美。

第一步：情境激趣，发现美

我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游

览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻

与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏

一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发

了求新知的欲望。然后，我让学生边听录音朗读，整体感知课文，边

出示课件图，学生听了后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太

美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了自己的感受？学生说出了

最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。

第二步：品读词句，讨论美

1、合作探究“春天美”、“夏天美”

教师先范读本段，学生边听边仔细观图，然后默读，划出作者抓

住了春季的哪些景物，划出你认为作者用词准确、生动的句子，再说

说这些词句好在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。

再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散

步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了

语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：

这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿

这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机

盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，

落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引

导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学

春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用、

联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层

层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既

获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。

然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试

小结段意，又培养了语言表达能力。

《美丽的小兴安岭》说课稿2

一、教材分析

《美丽的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单

元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一主题而