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中国共产党纪律处分条例共19页31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中国共产党纪律处分条例共19页中国共产党纪律处分条例共19页31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。严格执行党的纪律

以学思提高促进思想政治上的高度

警酲

讲政治重规矩作表率

张德进

国有企业如何重规矩?

重规矩,我们怎么做?

回回国国

遵守党内法规

尊崇党章、《准则》《条例》

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遵守党的纪律

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六大纪律、规矩等

面B邀守规章制度

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模范带头执行

瞵遵守法律法规

法律是行为规范、底线

小组合作学习是在教师提出合作任务，明确合作目标和要求的基础上，学生以小组为主要组织形式，通过小组讨论、互助合作，完成共同的学习目标，并以小组合作成绩为评价依据的一种教学方法。通过小组合作，可以培养学生的责任心、合作精神和沟通能力，因此，它是一种科学的教学方法。当前，随着课程改革的进一步深入，小组合作学习已成为学校教学研究、教师交流、实践的“热门”方法，小组合作学习在教育较发达的地区已得到成功实践，取得显著成绩。但在边远的农村小学仍处于摸索和实验中，仍然存很多不足，特别是小学低年级的教学中，小组合作学习尤为困难。因此“如何提高农村小学低年级小组合作学习的有效性？”引发了笔者及广大农村小学教师的思考。

1.农村小学低年级教学中采用小组合作学习的现状

通过调查了解和观察发现，笔者所在的农村地区小学低年级教学大多数还采用“满堂灌”、“填鸭式”传统教学方法，很多课堂仍然是“教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，课后一样不会”的现状。也有一些教师在积极探索和尝试小组合作学习，但小组合作学习在教学实践中的运用往往流于形式，学生在合作过程中分工不明，任务不清，没有深入讨论、得不到高质量的合作成果，没有达到合作的真正目的。

2.农村小学低年级教学中小组合作学习缺乏有效性的原因分析

农村小学低年级教学中不愿采用或采用小组合作学习往往效果不佳，缺乏有效性，究其原因，主要在以下几个方面。

2.1一些教师不善于学习研究，仍然受传统教学理念的束缚，不愿意尝试，不敢尝试，也不知道如何开展小组合作学习，仍然停留在课堂教学就是“老师讲，学生听”、“老师问，学生答”“老师板书，学生抄写”“老师布置任务，学生独立完成”的理念。思想决定行为，因此，“满堂灌”依然成为当今农村小学低年级教学的主流也就不足为奇了。

2.2在合作学习中，作为组织者、引导者的教师缺乏对合作学习的本质理解，只是对合作学习表面化、形式化理解，没有充分发挥教师在合作学习中的任务和作用而导致合作讨论的目标不细、任务不明、分工不清，气氛不活的现象。

2.3教师在学生合作学习过程中的启发、诱导不够。一些教师在组织小组合作学习时，往往提出任务后就闲着等结果，在合作过程中，不查看、不参与、不启发诱导，也不肯定鼓励。

2.4有些教师在分组时，没有兼顾好、中、差，没有充分考虑到每个学生的兴趣爱好和个性特点，分组随意性大，导致分组不够合理，导致小组气氛不活跃，合作效果不好。

2.5教师耐心不够，真正留给学生合作讨论的时间过少，小组合作学习往往在教师规定的时间内结束，与目标是否达成、结论是否得出关系不大。

2.6农村学生大多没有接受学前教育时期的锻练，胆子小，不敢与人沟通交流，沟通能力普遍偏低。有的还是留守儿童，父母不在身边，整天和祖父母呆在家中，直到入学才得以在群体中生活，因此低年级的学生合作能力都比较低，甚至不会合作。这就增加了低年级教学小组合作学习难度。

3.提高农村低年级教学小组合作学习有效性的对策思考

3.1精心设计合作的过程和讨论的问题

小组合作学习的质量高低，教师的设计是关键。因此，在宣布合作任务前，教师要做好精心的设计。一般情况下，有效的小组合作，设计过程要精彩，要考虑到每个小组、每个学生的已知已能，每个学生的兴趣爱好；内容有贴近学生实际，与学生生活紧密相连，要精选大多数学生感兴趣的内容；问题要有针对性、有启发性，更要有合作讨论的价值；问题的答案有多样化，有讨论的余地，甚至有争辩。反之，诸如数学中一个简单的计算、语文教学中一个字的音、形、义等学生一看就会的简单问题，也就没有合作学习的必要，这样的合作就是“形式主义”上的合作。

3.2科学分组，实现优化组合

为实现优化组合，活跃小组合作的氛围，提高小组合作的有效性，教师在分组时，需要从学生的知识结构、学习成绩、学习风格