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体育评价方案--第1页
体育与健身学习评价以课程目标为依据，全面反映学生在“知识与技能、过程与方
法、情感态度与价值观”方面的表现和学习水平。评价内容和方法以课程标准中的“学
习评价”为基础，保证体育与健身教材的全面贯彻，引导学生主动积极地参与体育与
健身学练，有利于学生、教师和学校对体能、技能等指标的比较与分析，促进体育与
健身课堂教学，使学生体质健康发展真正落到实处。
二、设计思路
体育与健身学科学习评价内容和标准的确定，主要根据《细巷教育办中小学体育
与健身课程标准》、《体育与健身》课本教材内容、小学生年龄特征、谭店小学学生体
质健康现状、谭店小学体育教学现状和近几年来学校提供的有关数据，在设计中力求
体现以下几个特点：
、科学性和教育性
学习评价方案关注考核内容选择的基础性，指定考核项目均选自“基本内容Ⅰ”，
并根据学生不同年龄阶段身体素质发展敏感期和本市学生体质状况，将一些确保或需
强化的项目设定为必测项目，这样既有利于课程教材的全面落实，又有利于促进学生
身心全面发展。
方案规定对学生在体能、技能和学习表现等三个方面进行考核，能全面科学地反
映学生体育学习的过程和水平，同时促进了学生的自我教育，也将促进体育教师的工
作责任感和专业发展，体现了学习评价的科学性、教育性和导向性。
2、统一性和灵活性
学习评价方案规定了统一的考核类别和权重，同时也设置了较大比例的规定测评
项目，使学习评价结果有较大的可比性，保证学习评价更为公平、合理。
在考核项目的确定和选测内容的权重上，考虑到不同学习阶段的年龄特点和不同
学段之间的合理过渡，分为小学1～3年级；小学4年级至6年级，体现了学习评价不
同阶段的独特性。
在考核项目中各学段都有不同比例供学校选择的选测内容，体现了考核内容的灵
活性。使学习评价既反映出学校的体育传统项目和特色，又可以促进学生在体育与健
身学习中的个性发展。
3、发展性和操作性
学习评价方案在设计评价方法和标准时，采取多样化和发展性的评价思路。在项
目内容上，有规定与选测，定量与定性，均为多元性组合，使对学生的学习评价更为
科学合理。在评价方法上，采用终结性与过程性评价相结合，以终结性评价为主；教
师评价与学生自评相结合，以教师评价为主；绝对标准与相对标准评价相结合，以绝
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对定量、定性以及学习表现等不同评价内容，学习评价方案都分别制定了考核评
分表或操作性强的文字参考标准，用时配制相应的评分操作软件，使评价方案的实施
更具可操作性。
三、考核内容分类和权重
根据细巷教育办中小学体育与健身课程标准精神，结合各年级特点，考虑到各学
段之间的衔接以及教材内容的落实，特制定考核内容分类和权重。
内容与权重
体能技能学习表现
年级学习态度
必测选测必测选测
出勤率
1~3年级2项（50%）/1项（20%）1项（20%）10%
小
学
4~5年级3项（55%）/1项（20%）1
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