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绝大多数的学生会由此走入社会,成为一个真正

的社会人。高校的培养目标是通过高等教育,为我国培养德、智、体全面发展的综合型的现

代科学技术的高级人才,成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。随着我国高等教育的

迅速发展,高等学校体育也逐渐呈现从精英教育转向普及化、大众化教育的趋势,全国大多数

高校幵办了体育类专业,招生人数也具有了一定规模。体育专业学生作为高校中的一批特殊

群体,在年龄、心理、知识等方面有着自身的特点,相比于其他专业学生在诸多方面具有迥然

不同的特点。这些週然不同的自身特点与其体育生活方式息息相关。在专业教育中,体育专

业的学生与其他专业的学生,在课程设置,上课方式都具有自己的特色,在各种项目的锻炼中,

造就了体育专业的学生永不言败,尤其是部分竞技性较强的运动锻炼了他们的好胜。这与原

本不相关联的生活方式在同一个个体上发生着各种意想不到的联系,面临着从心理到行为诸

多方面的差异,必然要对体育学生在体育生活方式做出相应的调整、适应和改变。高校体育

学生比较容易出现打架斗殴多、突发事件多等现状,不仅影响了体育院系自身的形象和声誉,

影响社会的安全稳定,也影响了体育学生自身的健康成长。教育主管部门、公安部门和学校

领导也高度重视体育学生的人才培养及综合素质的提升问题。因此,我们应该如何引导体育

专业的学生正确的体育生活方式成为摆在我们面前的一个重大的课题。

体育专业学生有其特殊性，由于专业和学生的特点，自控能力较差，学习和生

活的目的性、计划性不强，提高非专业能力意识不强

I

应具备的非专业能力

2.2体育专业学生的特点分析

体育专业的学生，具有与其他专业学生所不同的特点。在生理上，体育专业的学

生大多是20岁左右的青年，处在生理发育的第二个高峰期的末期，体育专业学生

的气质类型多数属于胆汁质和多血质，所以表现在性格上，主要是自我意识较强

的外倾型性格。这种性格具有明显的两极性心理，喜欢表现却又经不起挫折，渴

望被人尊重却又不拘小节。重感情、讲义气、待人坦诚、豪爽，直言快语，争强

好胜。

体育专业学生的术科课学习大都在室外场馆学习为主，学习的内容也多以

身体动作练习为主。这就促使体育专业的学生养成以运动场为课堂，以体育器材

为学习的主要用具，长时间进行练习的习惯[7]。由于多年从事以身体活动为主

的大区域体育训练使学生养成活泼好动、易受外界因素干扰等特点。这些现象都

是影响学生进行学习的主要因素。虽然他们有良好学习动机，但又不能科学的安

排学习时间，常常因外界环境的变化，放松学习和转移注意力或无法控制自己的

意志力进行长时间的理论课学习。这些特点使得体育专业学生多以专业课的学、

练为主要学习任务，而忽略了作为一名大学生所应培养的综合素质的目标，局限

了学习的范围，对于学校组织的各项活动重视程度不够，不愿意扩大自己的朋友

圈，对专业以外的知识不敢兴趣主要原因之一就是由于专业和学生的特点造成的。

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体育专业学生特点分析

研究体育专业学生特点加强教育实习管理工作

张建雄江月兰许肇明

(广州师范学院体育系,广东广州510405)

)文化素质特点

由于受专业特点限定,体育专业学生的文化修养水平低于其它专业的学生,他们

中有通过高考入学的,还有从竞技体校或运动队来的。即使前者,也有一部分人

对文化理论课学习不够重视,而后者,有些甚至没有接受过正规系统的中学文化

理论课教育。这使得他们在理论认识水平、思想观念、道德规范和生活准则上,表

现得比其他专业学生要差一些。因为经常