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火烧云的教学反思（精选17篇）

火烧云的教学反思篇1

《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，被大部分

版本的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程

中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了

作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云

的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个

特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了

解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程

时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

一、抓住一个“奇”字，想象情景美

课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云

神奇美妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个“奇”

字，启发学生思考：

1、什么是火烧云?并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你

体会到当时人们的心情是怎样的?

二、抓住一个“多”字，领略色彩美

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学

时，启发学生思考：

1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方?

2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?

3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，

又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”

并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。

学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他

们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色

美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

三、抓住一个“变“字，深悟情感美

课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到

姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒

发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形

状?(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：

火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎

么变化的?通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的

想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是

一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情特别高涨，课堂气氛

达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思

维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，

做到读写迁移，激发美好情感。

四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞

的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、

人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的

云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围

之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈

盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”

等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形

状变化及人物的情态。

所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗

读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思

想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，

让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生

进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。

火烧云的教学反思篇2

20____年____月____日，我在青州师范附小讲市优质课《幽径悲

剧》。回来后，反思自己的课堂教学，发现有值得自己发扬的地方，

更有许多需要修正的地方。

1、以读贯穿全文，并且体现读的三个层次。

《幽径悲剧》是一篇，让学生在读中体验、感悟，是符合语文的

学科特点。在设计不同的读的形式的基础上，我重点是设计了读的三

个不同的层次。

首先，在读中感知。这个层次要求学生通过阅读去了解文章的主

要内容，把握文章的大体结构。如学生阅读课