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《草船借箭》说课稿（通用3篇）

草船借箭说课稿1

一、教材分析：

1、课文背景：

__是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》改写的故事，

讲的是曹操在收复荆襄之后，二十万大军乘胜沿江而下，当时的

形势迫使孙权和刘备为了各自的存亡联合抗曹，史称“赤壁之

战”。但在整个战役中孙刘两家既有联合，又有斗争，总体上是

联合的，而在局部的、枝节的问题上又存在着种种矛盾。在这样

错综复杂的关系中，如何巧妙地利用各种关系和矛盾取得斗争的

胜利，同时又要注意把握斗争的分寸和策略以维护整体的联合，

决定着整个战争的最终结果和三方的命运。特别是刘备一方，力

量最弱，对于这一问题的敏感度较之吴魏更为强烈，因此，作为

刘备重要谋臣的诸葛亮，对于这一问题的重要性的认识尤为深

刻，在整个战役中，他以过人的机智和杰出的才干巧妙周旋，恰

当地运用政治、军事、外交各种手段，本着有理、有利、有节的

原则，在同东吴的斗争联合中取得了胜利，既维护了己方的利益，

又顾全了孙刘联盟的大局，使战役取得了预期的胜利，使天下的

形势发生的历史性的逆转，奠定了“三分天下”格局，其本人也

成为整部《三国演义》中最为光彩照人的形象。__故事就是其中

最具表现力的篇章之一，也是《三国演义》中最精彩的段落之一。

2、选编意图：

《三国演义》做为古典小说的代表作，它跨越了时间的界限

一代代流传至今，而且在不同的时代都能焕发出生命活力：它也

跨越了人群的阻碍，不同年龄、身份、文化背景的人都可以在其

中找到自己的共鸣之处，得到自己独特的审美愉悦；它还跨越了

文学的范畴，既登得大雅之堂，列为典籍名著，也能深入市井，

以供街谈巷议，真正做到了雅俗共赏；随着传统文学的进一步发

扬光大，它还将跨越民族、国家的界限，成为世界文学宝库中的

灿烂瑰宝。《三国演义》之所以能焕发出如此隽永的魁力，其

最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、

性格鲜明的人物形象，这些人物形象在我国人民心中有着深深的

积淀，可谓是家喻户晓，妇孺皆知。所以，虽然小学语文教材经

过了多次修定和改革，但这篇__一直都入选，并作为精读课文出

现，这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语

文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发

学生对古典文学的热爱，传承民族文化，并且使传统文化与时俱

进，赋予其新的含义，站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。

这也就是对新《课标》中提出的“语文教学要体现工具性与人文

性的统一”的最好诠释。

综上所述，由于__的特殊背景，加上教材意图及新《课标》

的理念，教师在设计这一课的教学时只有充分注意并努力体现其

工具性、人文性、整体性、时代性的多方位的统一、整合，才能

挖掘出__的精髓，承载新课程的理念，挥发出语文课堂应有的底

韵。

二、教学目标：

知识目标：了解课文内容，感知故事情节。

能力目标：抓住课文的叙述和描写感悟人物的特点。

情感态度目标：深化学生对《三国演义》的了解，感受古典

文学和传统文化的的扭力。

三、教学设计及意图说明：

（一）立足人文，激情引趣

在学习课文之前，大家先来看几条歇后语，

出示歇后语：东吴招亲——张飞吃豆芽——刘备借荆州

——关公面前耍大刀——

让学生试着猜猜后半部分。并说说几条歇后语有什么共同特

征。（都是和《三国演义》有关的）导语：《三国演义》是我国

古典小说的代表作，和《红楼梦》《西游记》《水游传》并称四

大名著，长期以来，不仅其人物和故事深深地扎根在人们的生活

中，还产生了许多三国歇后语、三国成语、对联等。大家喜欢三

国故事吗？我们今天要学习的《草船借箭》就是其中的精彩片段

之一。

【从生活出发，从原著出发，使课文的教学根植于深厚的文

化土壤之中，自然引入，又能创造良好的学习情境，激发学生学

习的兴趣。】

（二）解题质疑，以疑导读。

提问：在这四个字中，哪个字是中心？（借）

围绕这个字，你对__的内容能够提出哪些问题？

学生自由提问，谁“借”？为什么“惜”？怎样“借”？“借”

到没有？

【以课题为辐射点，帮助学生把握课文的概要，且有利于培

养学生的问题意识，为下边的阅读明确了目的。】

（三）略读课文，了解梗概。

学生带着问题快速阅读课文，弄清课文故事梗概，说出__

主