Unit 6 At one with nature Using language 教学设计2024-2025学年高一英语同步精品课堂（外研版2019必修第一册）.docx

Unit6AtonewithnatureUsinglanguage教学设计2024-2025学年高一英语同步精品课堂（外研版2019必修第一册）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自外研版2019必修第一册的Unit6“Atonewithnature”中的Usinglanguage部分。该章节主要围绕如何用英语描述自然景色、表达与自然和谐共生的情感，并运用相关词汇和句型进行交流。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习了基本的自然景观描绘词汇和简单句型，高一阶段将在此基础上拓展描述自然的复杂句型和更多元化的词汇，如“biodiversity”、“ecosystem”等专业词汇，以及使用“notonly...butalso...”等句型来表达对自然的多维度观察和感悟。通过本节课的学习，学生将能结合已掌握的知识，更深入地探讨人与自然的关系，并提升用英语进行相关话题讨论的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过Unit6“Atonewithnature”中Usinglanguage部分的学习，学生将提升以下能力：首先，加强语言建构与运用，能够准确、恰当地运用新学的词汇和句型描述自然景观，表达个人对自然的情感和认知。其次，培养思维品质，通过分析和讨论人与自然的关系，锻炼批判性和创造性思维能力。再者，增强文化意识，理解中西方在自然观念上的差异，增进对多元文化的尊重和理解。最后，提升学习能力，学会从文本中提炼信息，自主探究自然主题的深层次含义，为终身学习奠定基础。这些目标与新课标的要求相符，旨在全面提高学生的英语学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定程度的词汇量和阅读理解能力。在自然主题方面，他们熟悉一些描述性的基础词汇，如“mountain”、“river”、“tree”等，并能使用简单的句型表达对自然的观察和感受。

2.学习兴趣方面，学生对自然环境和生态保护的话题表现出较高的热情，喜欢通过故事、视频等直观方式学习新知识。在能力上，他们具备初步的独立思考和分析能力，但口语表达和写作能力参差不齐。在学习风格上，学生倾向于合作学习和实践性学习，希望通过互动和实际操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对新学的专业词汇和复杂句型的掌握程度不一，可能会在口语表达和写作时出现混淆和错误；对于深层次的生态和文化议题，学生可能缺乏足够的背景知识和批判性思维能力，导致讨论不够深入；此外，部分学生在自主学习过程中可能缺乏有效的策略和方法，需要教师在旁给予指导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都准备了外研版2019必修第一册的教材，以便于课堂上随时翻阅Unit6“Atonewithnature”的相关内容。

2.辅助材料：准备一系列与自然景观相关的图片、图表和视频资源，用以辅助教学，增强学生对自然环境的感知和词汇记忆。

3.实验器材：本节课虽不涉及实验，但若有需要，可准备白板、标记笔等教具，方便学生进行小组讨论和展示。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习。同时，确保教室前方有足够的空间用于播放多媒体资源和学生展示。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用一张自然风光的全景图，提出问题：“Whatdoyouseeinthispicture?Howdoyoufeelaboutit?”引导学生观察并表达对自然的初步感受。

-通过简短的视频介绍生态系统的多样性，激发学生对本节课主题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-通过PPT展示新词汇和句型，结合教材中的例句，讲解“biodiversity”、“ecosystem”等专业词汇的用法，以及“notonly...butalso...”句型的结构。

-教师示范如何用新学的词汇和句型描述自然景色，强调语言的自然流畅和表达的情感。

-学生跟随教材中的听力材料，练习听力理解和模仿发音。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组选择一张自然景观图片，使用新学的词汇和句型进行描述，并分享给全班。

-课堂讨论：让学生讨论如何在生活中实践与自然和谐共生，如节约资源、保护环境等。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师针对学生的描述和讨论进行提问，如“Canyouexplainhowhumanscanbeatonewithnature?”，引导学生深入思考。

-创新互动：设置“自然保护小贴士”环节，学生提出保护环境的建议，并用新学的英语表达。

5.核心素