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高中英语教学评一致性心得体会（精选8篇）_教学评一致

性心得体会

第1篇：教学评一致性学习心得“教-学-评一致性”学习心得

今天下午我们学习了“教-学-评一致性”，我从中领悟到，“教-学-

评一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课

堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习

目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；

课堂的评，是对学习目标的评。

“教-学-评一致性”的含义。

第一、清晰的目标是“教-学-评一致性”的前提和灵魂。没有清晰的

目标，就无所谓教-学-评的活动；没有清晰的目标，也就无所谓一致

性，因为判断教-学-评是否致的依据就是，教学、学习与评价是否都

是围绕共享的目标展开的。目标是教-学-评的灵魂。

第二、“教-学-评一致性“涉及两种理解：一是针对教师而言，二是

针对教师与命题专家而言。前者是指老师在特定的课堂教学活动中，

老师的教、学生的学以及对学生的评价应该具有目标的一致性；后者

是指老师的教、学生的学与命题专家的命题应保持目标的一致性。第

三、“教-学-评一致性”指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，

而是基于证据的推论。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在

于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。第三、“教-

学-评一致性”的实现取决于老师的课程素养与评价素养。课程素养

表现为坚持博雅教育的理念、确定和叙写清晰的目标、选择和组织合

适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。

评价素养则表现为坚持育人理念、确定清晰的目标、设计与目标相匹

配的评价任务、获取与目标达成相关的学习信息、解释这些信息并做

出反馈或进行指导。

认识与实践“教-学-评一致性”的原理，给我们教学带来了深刻变化：

学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思

考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有

序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。也就是说，“教-学-

评一致性”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建

立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面。

第2篇：高中英语教学心得体会高中英语教学心得体会

李丽

高中这三年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高中的英语

老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这

也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，

以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语教学

要一气呵成。

自己带的这一届学生的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其

他教师的交流和讨论中，教学是比较成功的。对学生的考试技巧指导

及训练是有效的、针对性强的。

进入高三，学生对英语学习主要存在以下问题：

1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂

上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当

一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快

的指示语。

2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉

时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的

有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根

本,甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师

前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、

课后及时复习，英语学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学

地计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

针对以上比较突出的问题，我们主要采取了以下切实的复习安排：

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性。

要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开

学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断

改进和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯

一途径。教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。

认真学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共

性，目的是总结规律寻找突破口。07年高考新增加的题型为任务型

阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读

试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教

学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅

读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良好的阅

读习惯和逻辑思维能力。

二、制定计划，加强复习的目标性。

我