2024年人教版数学六年级下册在直线上表示数教案与反思(精推3篇).pdfVIP

人教版数学六年级下册在直线上表示数教案与反思（精

推３篇）

〖人教版数学六年级下册在直线上表示数教案与反思第【1】篇〗

第2课时在直线上表示数

上课解决方案

教案设计

设计说明

本节课是在学生已掌握在直线上表示正数和0的基础上进行教

学的，根据新课标“重视已有经验”的理念及学情实际，本节课的教

学在设计上关注了以下两方面：

1．激活原有的知识经验.

通过复习、提问、观察画面等活动引出学习对象，在学生原有的

知识经验基础上，使学生认识数轴，并能把正、负数和直线上的点对

应起来，通过数形结合的思想让学生进一步感受正、负数的意义。

2．构建完整的认知结构。

通过生活情境，以树为起点，一个同学向东走4米，另一个同学

向西走4米,让学生在直线上表示，使学生对于用正数和负数表示相

反意义的量获得更深的认识。通过直线与情境图的对比，让学生明白

起点可以用0表示，0右边的数用正数表示，0左边的数用负数表示，

从而在学生头脑中构建出完整的模型,掌握在直线上表示正数、0和

负数的方法。

课前准备

教具准备PPT课件

学具准备直尺

教学过程

⊙复习导入

1．复习回顾。

师：我们学过在直线上表示哪些数?

（学过在直线上表示整数、分数、小数)

2．设疑引新.

师：这节课我们要把上节课学习的负数也在直线上表示出来。(板

书课题:在直线上表示数）

设计意图：通过回顾旧知，唤醒学生已有的在直线上表示数的经

验,为学生在直线上表示负数打下基础.

⊙探究新知

1．教学例3，学习在直线上表示正数、0和负数。

（1)课件出示例3情境图。

师：如何在一条直线上表示他们运动后的情况？

学生讨论后汇报：

先画一条直线，在中间画一棵大树，以大树为起点;再确定方向，

如大树的左面为西，右面为东；最后确定距离,如以一个单位长度为

1米.

师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系？

结合学生回答，课件展示。

(2)观察直线，思考：

①直线上的点到起点0的距离与该点所对应的数有怎样的关

系？

②直线上的点到起点0的距离与数的正负号有关吗？

(3）尝试在直线上表示小数.

师：在直线上表示1。5和－1.5,如果从起点分别到这两处,应该

怎样运动?

（1。5是正数，在起点的右边，从起点到1。5处，需要向右运

动1格半；－1。5是负数,在起点的左边，从起点到－1.5处,需要向

左运动1格半)

2．总结.

师：通过以上的学习,我们知道在有正数和负数的直线上可以表

示距离和相反的方向。

设计意图:充分发挥学生的主观能动性，在已有的在直线上表示

正数和0的知识基础上，引导学生自己在直线上表示出负数，使学生

对正、负数的意义有更进一步的了解。

⊙巩固提高

1．教材5页“做一做”。

(1）同桌合作，找到各数所对应直线上的点。

（2）教师指名提问。

2．教材6页4题。

(1)学生独立在数轴上填空。

（2）教师指名板演，师生共同评价。

3．教材7页7题。

⊙课堂总结

在有正数和负数的直线上可以表示距离和相反的方向.

⊙布置作业

教材7页6、8题。

板书设计

在直线上表示数

在有正数和负数的直线上可以表示距离和相反的方向。

〖人教版数学六年级下册在直线上表示数教案与反思第【2】篇〗

教学目标：

1、使学生了解测定直线是生产、生活的实际需要，知道测定直

线的一些简单工具。

2、通过实践活动，掌握测定直线的方法。

3、培养学生动手操作的能力及合作意识。

教学重点：

使学生通过实践活动，掌握测定直线的方法。

教具准备：

测量工具若干套（标杆、卷尺、测绳等）

教学过程：

一、复习。

1、举例说明什么叫距离？

2、常用的长度单位是什么？

二