学生综合素质评价的认识态度行为变化等方面的事例作文.pdf

学生综合素质评价的认识态度行为变化等方面的事例作文

【篇1】综合素质评价典型事例

近年来，学校为了加强对学生综合素质评价，我校在开展新课

程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以学生成长记“

录袋”为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以研究性学习评

价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、

家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性

素质教育综合评价体系。新课程改革所倡导的教育评价是以人为出

发点的综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特

点是关注过程性评价。评价要求达到：

1、评价主体多元化。

2、评价方式互动化。

3、评价内容多样化。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学

习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课

程改革相对接。根据自己这几年的亲身体会，现将以学生成长记录

袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总

结如下：

一、明确评价的目标

通过学生个人成长记录袋“”的建立和管理，全面、全程、客观

且富有人性化地记录学生个人成长的“足迹”，打破现行的考试制

度，科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学

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习、生活的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，

达到以评促学的目标。

二、明晰评价的原则

1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只

投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己

在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。

2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由

外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激

励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生对进一步学习充满信

心，品尝到学习成功的愉悦，有进一步发展的追求。

3、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行

为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜

能。学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，在

其自认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。

4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相

结合；全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师生互

评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，多种形式的综合

评价能更全面地促进学生综合素质的提高。

5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能

动作用的发挥，关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理和特

长，使评价适应不同层次学生的个性特点。

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三、实施评价的措施

建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。让“

每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设

置学生个人成长记录袋“”的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的

过程，学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资

料，如自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体

验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的高中地理问题，对解

题的反思，单元知识总结，典型的错题记录，自我评价或他人评价

等等。成长记录袋的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三

个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进步，培养学习

的自信心，同时也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实

施因材施教提供重要依据。让学生参与成长记录袋建立的过程，有

利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。它向学

生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习

热情、增强学习动力、培养良好习惯。

建立并使用学生成长记录袋“”，改变了以往以考试成绩作为评

价学生唯“一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教

育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的

形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于教师和家

长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观准确评价

学生，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思；有

助于学生、家长、教