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学习的基本理论

第一节学习的实质与类型

一、学习的实质与特性

（一）广义的学习

广义的学习指人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。理解

这一界定需要把握以下几点：

第一，学习引起的是学习者行为或行为潜能的某种变化

第二，学习所引起的变化是习得的

第三，学习所引起的变化是相对持久的

（二）人类的学习和学生的学习

1.人类的学习

人类的学习即在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过

程。人的学习和动物学习有着本质的区别。这些主要有：（简答）

第一，人类的学习是一个积极、主动地建构过程

第二，人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程

第三，人类的学习是在社会活动中，通过以语言为中介来实现的

2.学生的学习

学生学习指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统、有步骤地获得知识，形成

技能，培养才智的过程。它是人类学习的一种特殊形式

二、学习的一般分类

（一）加涅的学习层次分类

美国教育心理学家加涅，早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，

将学习分为体现不同水平层次的八类：

1.信号学习

一种最简单的学习，指学会对某种信号作出特定反应。如经典条件反应就是一种信号学习

2.刺激-反应学习

刺激-反应学习即操作性条件反应学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，

即学会以某种反应去获得某种结果。在这种学习中，强化起着关键作用

3.连锁学习

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-反应”组合成系列，以形成动作联结，完成较复杂任务的学习。这

是各动作技能形成的基本学习形式

4.言语联结学习

5.辨别学习

6.概念学习

7.规则学习

8.问题解决学习

（二）加涅的学习结果分类

为更好地指导教学，加涅从学习与教学相结合的关系探究中，从学生学习后实际可获得的结

果研究中，又将学习划分为五种类型，即：

1.言语信息学习即事实性知识的学习，表现为学会陈述观念。解决“是什么”的问题

2.智慧技能学习即学会运用概念、规则办事的能力。解决“怎么样做”的问题

3.认知策略学习这是一种对内调控的能力，是学会学习的核心成分

4.动作技能学习

5.态度的学习

（三）我国的分类

1.知识的学习

2.技能的学习技能有心智技能和动作技能两种

3.社会规范的学习

第二节联结学习理论

联结学习理论认为，学习实际是通过条件作用，在刺激和行为之间建立联结。强化在这个过

程中起着重要的作用

联结学习理论主要有经典性条件作用与操作性条件作用两种

一、桑代克的试误学习论

这种联结的形成是通过盲目的尝试并逐步淘汰错误而习得的

（一）经典实验

桑代克的动物学习迷箱之一，饿猫被关进迷笼里面，它若拉开箱内装的闩子，便可打开箱门。

猫学会了“开门”，即在门闩（刺激）与打绳索（反应）之间建立了联结。由此桑代克解释：

在学习情境中，动物的行为开始按照自身冲动作出反应，具有试误的性质，随着错误反应的

逐渐减少，稳定的刺激-反应联结得以形成

（二）学习的基本规律

1.效果律

效果律指在学习过程中，当学习者对刺激情境作出特定反应后如果能获得满意的结果，刺激