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中小学生“活力评价”实施方案

某小学自2017年提出“融通儿童与生活，融贯东西与世界”的

融教育理念以来，从学生的行为目标、教育内容、教育路径实施了积

极地探索与实践，学生综合素质发生了明显的变化。为进一步明晰育

人导向，衡量学校教育工作质量，对学生发展状况实行有效判断，学

校将在本学期展开学生发展水平评价即“活力评价”工作，具体方案

如下。

一、学生发展水平评价的基本功能

1.全面理解学生学业和品德发展状况。教育学生就要理解学生发

展水平，评价的首要功能是全面理解学生学业和品德发展状况。所说

“全面”,就学业来说，既要理解学生的知识学习，又要理解水平习

得，如思考水平、动手水平、实践水平、创新水平，同时还应理解学

习态度等；就品德来说，既要理解学生的道德与法律认知，又要理解

道德与法律行为，以及道德情感、法制观点。全面理解学生学业和品

德发展状况，利于有的放矢地实施教育，促其健康成长。

2.清晰认知教育教学实际。成功施教就要理解工作状况，发展水

平评价的另一基本功能是清晰认知教育教学实际。学生学业和品德发

展状况，犹如一面明镜，它折射出教育教学工作实际，学生进步折射

教育教学取得的成绩，缺乏折射教育教学存有的问题。我们理应使用

学生发展水平评价清晰地认知教育教学实际情况，总结经验，分析存

在问题的原因，深化教育教学改革，提升育人质量。

3.有效激活学生发展的内驱力。学生发展根本动能是内驱力，发

展水平评价的第三个基本功能恰好能够有效激活学生发展的内驱动

力。我们评价学生学业和品德发展状况，意在激励进步，特别是激活

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学生自身发展活力。这是因为学生成长过程中取得的成绩获得认可、

表彰、受到鼓励；存有的缺点和缺乏得到实事求是的批评、指正，尤

其是评价中的自评更为有效。古人倡导“吾日三醒吾身”就是这个道

理。

二、学生发展水平评价的指导思想

1.秉持学生发展水平评价宗旨。义务教育阶段，学生综合素质评

价属于学生发展水平评价，与中高考选择性评价有着质性区别，评价

的宗旨是理解学生学业、品德、健康等综合素质，以便采取针对性措

施，使之全面发展、个性发展、可持续性发展。基于此，所评价的内

容就要尽可能全面、方式尽可能多样、主体要多方。一句话，遵循综

合的思路操作。

2.设计校本化评价思路。组织学生综合素质评价，重要的是结合

学校课程理念与实践，所以我们把学校融教育六项内容以及百种体验

活动、班主任的主题项目、科任的专题项目学习，一并纳入评价方案。

形成校本化评价思路。

3.引导学生养成自省习惯。评价中扭转弱化学生自评倾向，引导他

们实事求是地评价自己的品德、学业、健康等发展状况，肯定成绩，特

别是优点和特长，找出存有的问题，并学会分析原因，切实改正。这

样，久而久之，学生学会“吾日三醒吾身”,就会养成自省习惯。

自评、自省，凭借内驱力，主动发展，天天向上。

4.用好评价杠杆。评价是对学生学习和成长，有着引导和激励作

用，是重要一环，我们必须用好这个杠杆，以评价促动学习和品德成

长，激励向上，健康成长。

三、学生发展水平评价的原则方法

1.激励向上。小学生综合素质评价属水平考量，它的宗旨促动发

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展，激励向上。基于此，应做到全面衡量、综合评估；表扬为主；中

肯批评；细心呵护，长善救失。