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语文第七单元教材分析与教学建议

语文第七单元教材分析与教学建议

人教版四年级下册第七单元编排了四篇课文,其中,精读课文是《两

个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》,略读课文是《全神贯注》《父亲

的菜园》。它们都是大修订版本中原有的课文,是什么把它们联系在了

一起,使编者在实验教材中把它们重新编排在一个新的单元里呢？这就

需要我们重新认识和解读它们。下面就谈谈自己初浅的认识。

一、教材分析

本单元四篇课文都是写人记事的文章,从题材与体裁上来看与第二

组相同,但表达的主题却不同。

这一组是以“执著的追求”为主题的,选取的是名人和普通人不懈

追求的故事,意在给人以精神上的启迪。但每篇课文表现主题的角度又

不同。《两个铁球同时着地》反映出伽利略执著求实探求科学真理的

精神；《全神贯注》充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术

执著的追求和一丝不苟的精神；《鱼游到了纸上》给我们展现出了聋

哑青年做事勤奋、精神专注、坚持不懈的品质；《父亲的菜园》刻画

了普通人身上具有的认准目标、不懈努力的精神。从他们身上分别折

射出了对科学的执著追求、对艺术的执著追求、对生活的执著追求。

这组课文不仅在反映人物精神风貌上是一致的,在写法上也相类似,

都是通过具体事例及人物外貌、动作、语言等方面的描写表现人物的

品质。例如,文章对伽利略的描写是通过质疑、求证到公开试验这样几

个具体事例的叙述以及环境等侧面描写的烘托来表现人物的；罗丹的

工作作风则是通过对罗丹工作时的动作、语言、神态的描写细致刻画

了人物的专注；《鱼游到了纸上》则是按照作者的观察顺序,抓住青年

人“特别”的神态、动作进行了传神的刻画；《父亲的菜园》是按照

事情发展顺序,生动细致地描写了“父亲”的言行,让读者同样深受感动。

本册书只有两个单元是学习作者描写人物的表达方法,这个单元的

学习是第二单元之后的巩固、迁移运用的阶段。可见这单元在全册书

中具有举足轻重的作用。无论是精读课文,还是略读课文,它们共同承担

的训练重点是：能把握课文的主要内容,留心人物的外貌、动作和语言

描写的`方法,体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的

问题讨论解决；学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

二、教学建议

1．把握重点,强化训练。

《两个铁球同时着地》全文分为两大部分。第一部分作者采取了

花开两朵、各表一枝的方法,先写伽利略,再描写亚里斯多德。第二部分

抓住亚里斯多德的一句话,写出了伽利略同这位理论权威挑战的全过程,

最后以“两个铁球同时着地”照应文题,结束全篇,形成了一个圆合自如

的完整结构。在我们了解了这篇文章的整体思路后,再看看课文后的思

考练习题（练习题在某种程度上起着提示教学重点、难点、教学任务

等的作用）。本文的练习题有三道,分别是读书、回答问题、感悟一句

话。由此可看出：伽利略挑战过程中提出问题是难点,非常富有思辨色

彩,但它不是教学的重点；做实验,解决问题,突出人物精神则是教学的重

点。所以,教学中引导学生体会伽利略追求真理的精神时,可从以下三方

面来进行：一要了解伽利略和亚里斯多德当时所处的社会背景,可进行

适当的资料搜集；二要紧扣文本,润物无声地创设情境,引导学生展开想

象,揣摩伽利略的内心,突出执著精神；三要体会围观人物言行的侧面描

写,使伽利略的形象鲜活生动起来。在教学中要引导学生体会其严谨的

科学态度,注意了解伽利略提出疑问、解决疑问的具体实验过程（假设

—推理—实验—公开试验）,尤其是第三自然段是难点,要引导学生用多

种方法理解。

《鱼游到了纸上》这篇文章是以小女孩的一句话为题,新颖别致,运

用第一人称的手法,使故事的叙述更给人以情真意切的感受。教学可以

“爱鱼爱到了忘我的境界”为主线,从入乎于眼,到入乎于心,进行三个层

次的研读。一个层次是感知性阅读。从“特别”入手,明白其原因是

“爱鱼爱到了忘我的境界”,从而抓住全文的总线索。第二个层次是理

解性阅读。全面感受“忘我境界”的画面。课文是通过两个方面表现

的,一方面是看鱼的人的专心、投入,另一方面是青年画鱼时的专心、投

入。教学中可采取删词对比的方法,体会青年的态度,还可以找到文章中

可以帮助理解的词去体会词语。如让学生读第七自然段,仔细揣摩,用文

中的词语理解什么叫“工笔细描、挥笔速写”,还可根据插图练习详写

围观人们的赞叹和议论,从中体会“鱼游到了纸上”,感受青年做事的专

注与高超的绘画技能。第三个层次是探究性阅读。