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三年级英语教学反思5篇
三年级英语教学反思篇1
作为一个小学英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的
解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使
课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,
学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我
们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。在40分钟的英
语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时
间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,
学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以
看到一些十分成功的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师
和学生配合的天衣无缝,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,
多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
在英语中有这么一句谚语wellbegunishalfdone(良好的开端是
成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中
进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习
的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹:学生
所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难
做到“言行一致”!其实在不少英语课时上,只要我们教师用一些心思,
想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体
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现任务型教学的真实性,实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小,缺
乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,具体的、直
观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有
实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、
book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的
演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、
banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、
draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜
感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排
除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过
程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自
我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、
读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决
问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语
学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,
还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽
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松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的
自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活
动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造
语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习
过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中
逐步学会如何学习做到:
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目
标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自
己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的
学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对
学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策
略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相
评价等方法,充
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