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六年级下册《文言文》教学设计

【教材分析】

《文言文二则》是统编语文六年级下册第五单元的第一篇课文。

本单元的单元主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样

用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见

的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据

地论证观点。

《文言文二则》选入了《学弈》和《两小儿辨日》。这两篇文

言文短小精悍，都是通过一个小故事阐明某个道理。《学弈》选自

《孟子·告子》，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的

过程写得清楚明白，道理说得透彻。文章通过写弈秋教两个人学下

棋，两个人态度不同，学习效果差异巨大的事情，告诉人们做事必

须专心致志，不可三心二意的道理。

在《学弈》这一课，教师指导学生正确、流利地朗读课文、背

诵课文，要综合运用以前学过的多种方法疏通大意，说出故事的大

致内容，并引导学生学会联系生活实际，体会《学弈》蕴含的道理。

【学情分析】

本届六年级的学生，从五年级开始使用语文统编教材，五年级

已学习文言文《古人谈读书》《自相矛盾》《杨氏之子》《伯牙鼓

琴》《书戴嵩画牛》等简短易懂的文言文，有一定的阅读理解文言

文的能力，初步掌握了反复诵读、借助注释、借助插图、联系上下

文、查阅资料等学习文言文的方法。朗读文言文方面，在老师的指

导下能够注意读好停顿。

文中的“之”、“为”出现一词多义现象，教师应引导学生通

过比较归纳，总结出它们在用法上的规律，运用借助注释、联系上

下文等方法理解课文内容。教师要让学生通过联想和想象实现文化

意象的传承，受到传统文化的熏陶。教学时，一是让学生学会本文

的生字与新词，做到正确、流利、有感情地朗读课文；二是引导学

生在文言文学习中能对照注释，了解文言文的大致意思，再连起来

说说故事的内容，背诵课文；三是通过文言文学习，让学生了解古

代的灿烂文化，感受文言文的语言形式，激发学生阅读文言文的兴

趣以及在文言文学习中熟读成诵，积累语言，领悟其中蕴含的道理。

【教学目标】

1.会读写生字，理解“善、之”等词语意思，能正确、流利地

朗读《学弈》，并背诵课文。

2.通过创设情境和根据注释疏通文意，说出故事的内容。

3.通过联系生活，领悟《学弈》蕴含的道理，体会文章用具体

事例说明观点的方法。

【教学重点】

能综合运用学习文言文的方法疏通文意，说出故事的内容。

【教学难点】

通过联系生活，体会《学弈》蕴含的道理。

【教学过程】

板块一：单元导读，引出课题

一、单元导读，明确主题

1.阅读导语页

今天我们进入第五单元的学习，请同学们翻开课本77页，齐读

单元导语页——“科学发现的机遇，总是等着好奇爱思考的人。”

本单元的学习主题是跟“科学精神”有关，向我们提出了哪些

语文要素呢？（生齐读语文要素）

我们可以从本单元学习到，文章是怎样用具体事例说明观点的。

今天这节课先来学习《文言文二则》中的第一篇。请齐读课题——

《学弈》

我们已经学过多篇文言文，学会了这些理解文言文的好方法，

接下来我们综合运用这些方法。

二、介绍作者，解释课题

1.介绍作者

借助注释，我们知道《学弈》出自《孟子·告子上》。（介绍

孟子）

2.解释课题

题目“学弈”是什么意思？（学习下围棋）你是怎么知道的？

（结合注释和插图）

《学弈》就是一个关于学习下围棋的故事。

【设计意图：结合单元主题，引导学生关注本单元语文要素。

回顾以往学习文言文的方法，为下面的学习做铺垫。借助插图和注

释，理解课题，大致把握课文主题。】

板块二：初读正音，读通课文

一、自由朗读课文

请同学们翻开课本78页，自己读读这个故事，读准字音，读通

句子。

提示朗读文言文的方法：①先借助注释读准字音，如果遇到多

音字，联系语境，想一想字的意思再判断读音；②长的句子应读出

恰当的停顿。

二、读准字音，读好停顿，学写生字

1.一心以为有鸿鹄将至为是其智弗若与？

（1）正音并解释“鸿鹄”（学法点拨：结合注释理解词义）

（2）读准多音字“为”。（学法点拨：结合意思判断多音字读

音）

（3）读准语