高三数学教师教研工作计划.pdf

高三数学教师教研工作计划

高三数学教师教研工作计划

高三数学教师教研工作计划1

一、考情分析

高考命题是以《考试说明》为依据的，高三数学复习是要以《考

试说明》为指导的，但是，《考试说明》可能要等到下一学期中途才

能出台。高三复习工作是等不得的。9月4日下午在教研室主持召开的

高三数学复习研讨会上，也没能有一个明确的复习要求。这就要求我

们各位授课教师结合xx届周边省份如山东、江苏、海南、上海等省市

高考试题、对照题型示例，仔细揣摩，去研究“课程标准”中的各项

要求的具体落脚点，把握试题改革的新趋势。为了使本届高三数学的

复习工作更加有效，在内容取舍上，应以考试内容为准，不随意扩充、

拓宽和加深;注意各知识点的难度控制。根据学科的特点，结合本校数

学教学的实际情况制定以下复习计划。

二、学情分析

我今年教授三个班的数学教学，原来带两个理科班：(21)班和(22)

班，进入高三以后，本届学生是第一届课改生，在高一、高二阶段，

无论是教师或学生，思想认识都不到位，学习抓得不紧，尤其课时不

足，只重进度不重效果，大部分学生的基础知识、基本方法掌握不好，

学习数学的信心和兴趣不足。并且，学生的“知识回生”太快，有明

显优势的学生较少，主动学习数学的习惯不强、还有不少数学是“缺

腿”的优生。经过与同组的其他老师商讨后，我打算分三个阶段来完

成13届高三数学的复习工作。

首先，理科班在暑期补课期间到九月末完成高三选修2—3及选修

2—2第二章定积分部分、合情推理中的数学归纳法等内容的教学。然

后进入高三第一轮复习，文科班同学九月份开学后直接进入高三第一

轮复习：根据往届学生复习过程中出现的问题，本届学生可能会出现

同样的问题。

1、只跟不走

部分学生认为高考复习就是把高中的数学课的内容再重新上一遍，

所以，同样只要上课听牢，作业做好就可以了。虽然复习课堂上听的

很认真，作业做的也很认真，但从来没有去想听了什么，做了什么，

自然提高不大，碰到新情景的问题时有解决不了。我们认为主动是学

习成绩提高的保证。外因可起重要作用，但它必须通过内因才能起作

用。只有学生主动起来，对每一堂课都有一种需求的心态走进来，才

有可能真正取得提高，那么如何引导学生在复习中不只是跟在后面，

而是走到前面呢?我的对策是在调动学生学习积极性提高他们的学习兴

趣的同时，帮助他们养成在课前几分钟自觉地对本堂课的要点进行梳

理的习惯，或者把本堂课的要点梳理设计成练习，课前发给他们，或

者利用多媒体投影仪展示，让他们去回顾、思考，可以说课前对基础

知识的梳理与强化是学习的生命。

2、只看不写

一些基础相对较好或思维较快但比较粗糙的同学，往往眼高手低，

喜欢看看题目，稍微动动笔，答案一写了事。尤其我们(22)班学生多

数有这个毛病。加强分析思考，这本身是件好事，但过了头，就成了

坏事。平时解题只是写个简单答案，不注意解题步骤和过程的规范，

导致的结果就是一些细节地方考虑不周全，考试中扣分过多，甚至碰

到很熟悉的题目，考试中没了思路。所以我们的对策是同学们平时的

练习和作业中必须要有完整的书写步骤，提高表达水平。高考中，只

有把你的思维通过解答完整反映到卷面上，阅卷老师才有给满分的可

能。

3、只练不想

只埋头拉车，不抬头看路。高考复习资料五花八门，这些同学在

复习中埋头苦练，拼命做题，往往是事倍功半。我们觉得在复习中应

边练边想，必要的训练是必不可少的，不要搞题海战术，而要强化自

我总结。学习数学离不开做题，但要精，并在做题后要认真反思、分

析，总结出一些问题的规律，并找出自己存在的问题，真正掌握解题

的思维方式，内化为自己的能力。努力争取达到做一题，得一法，会

一类，通一片的收获。

三、指导思想

抓基础知识和基本技能，抓数学的通性通法，即教材与课程目标

中要求我们把握的数学对象的基本性质，处理数学问题基本的、常用

的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合

等。提高学生的思维品质，以不变应万变，使数学学科的复习更加高

效优质。研究《课程标准》和《教材》，既要关心《课程标准》中调

整的内容及变化的要求，又要重视今年数学不同版本《考试说明》的

比较。结合上一年的新课改区高考数学评价报告，对《课程标准》进

行横向和纵向的分析，探求命题的变化规律。

高三数学教师教研工作计划2

一、加强集体备课优化课堂教学