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2024-2025学年小学生心理品质评估的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生心理品质评估的教学设计

教学内容

2024-2025学年小学生心理品质评估的教学设计，基于教材《小学心理健康教育》四年级下册第五章“认识自我，提升自信”和第六章“学会沟通，融入集体”展开。具体内容包括：

1.自我认识：引导学生通过自我反思，了解自己的优点和不足，培养自信品质。

2.情绪管理：教授学生如何识别、表达和管理自己的情绪，提高情绪调控能力。

3.人际沟通：培养学生倾听、表达、同理心和合作意识，提升人际交往能力。

4.团队协作：通过小组活动，让学生在实践中体验团队精神，增强集体荣誉感。

5.应对挫折：教育学生正视挫折，培养乐观积极的心态，提高抗挫能力。

6.价值观引导：引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。

核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.自我认知：学生能通过反思，认识自己的特点，形成积极的自我概念，提升自尊自信。

2.社会交往：学生能够有效表达自己的情感和需求，学会倾听他人，展现同理心，发展良好的人际沟通技巧。

3.情绪调节：学生掌握基本的情绪管理策略，学会合理调节情绪，增强心理韧性。

4.团队协作：学生在小组活动中，培养协作精神，提高解决问题的团队协作能力。

5.价值观念：学生树立正确的价值观，形成积极的道德判断，促进个人品德的成长。

学情分析

本课程针对四年级学生，他们在知识、能力和素质方面有以下特点：

1.知识层面：学生对自我认知、情绪调节和人际沟通等心理品质有一定的了解，但尚不深入，对心理品质对个人成长的重要性认识不足。

2.能力层面：学生在表达、沟通和协作方面能力参差不齐，部分学生表现较为内向，缺乏自信，影响他们在课堂上的参与度。

3.素质层面：学生普遍具有较好的道德品质，但面对挫折时，部分学生表现出抗挫能力较弱，需加强引导和培养。

4.行为习惯：学生课堂行为规范，但部分学生在团队活动中缺乏主动性和责任感，影响团队协作效果。

5.影响课程学习：学生对心理品质课程学习兴趣较高，但受限于自身表达能力、性格特点等因素，可能在学习过程中表现出参与度不高、实践运用能力不足等问题。因此，教学过程中需关注个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生兴趣，提升他们的实践运用能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的讲解，引导学生理解心理品质的重要性，激发学生内在的学习动力。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自我认知和人际沟通的经验，提高课堂互动性。

-情景模拟法：设计角色扮演活动，让学生在实践中学习情绪管理和团队协作技巧，增强实际应用能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：运用PPT、视频等展示心理品质相关案例，帮助学生直观理解抽象概念。

-教学软件：利用心理品质评估软件，让学生进行自我评估，及时反馈，个性化指导。

-网络资源：整合网络平台资源，提供拓展学习材料，促进学生课后自学和思考。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段动画视频，展示主人公在面对挫折时如何自我认识、调节情绪并最终成功解决问题的过程，引发学生对心理品质重要性的思考。

-提出问题：观看视频后，教师提出问题，如“视频中的主人公是如何克服困难的？”“他运用了哪些心理品质来帮助自己？”等，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-自我认识：教师通过讲解教材内容，引导学生认识到自我认识的重要性，并分享自我认知的方法和技巧。

-情绪调节：讲解情绪的类型、影响及调节方法，结合教材实例，让学生理解情绪调节对个人成长的作用。

-人际沟通：介绍人际沟通的基本技巧，如倾听、表达、同理心等，并通过案例分析，让学生体会良好沟通的重要性。

-团队协作：讲解团队协作的要素，以及如何发挥团队精神，提高团队效率。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分小组讨论教材中的案例，分享自己的看法，总结心理品质在案例中的作用。

-课堂提问：教师针对教材内容进行提问，检查学生对自我认识、情绪调节、人际沟通和团队协作等知识点的掌握情况。

4.创新教学互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教材中的情境，运用所学的心理品质解决问题，提高实际应用能力。

-教师点评：教师对学生的表演进行点评，指出他们在心理品质运用方面的优点和不足，并提出改进意见。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-情境挑战：教师设置一个具有挑战性的情境，要求学生运用所学的心理品质解决问题，培养他们的抗挫能力和创新能力。

-分享交流：学生分享自己在情