送元二使安西(拓展版).doc

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《送元二使安西》教学设计（贵州版）

【教材简析】

送元二使安西是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情意，不言可知。诗的前两句写景，点明送别的时间、地点、氛围。清晨、渭城客舍、驿道、柳树，勾画出一幅清新图景，为送别提供典型环境。后两句叙事，既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的场面。

【教学目标】

１、能准确朗读并背诵这首送别诗。

2、通过探究景物“柳”“酒”谐音背后的含义以及想象画面，体会朋友之间依依不舍的深厚情谊。

3、初步尝试抓住景和物的含义以及想到的画面进行品读的方法学习其他的送别诗词。

【教学重点】通过探究景物“柳”“酒”谐音背后的含义以及想象画面，体会朋友之间依依不舍的深厚情谊。

【教学难点】初步尝试抓住景和物的含义以及想到的画面进行品读的方法学习其他的送别诗词。

【教学准备】

1、学生课前搜集资料，了解诗中所涉及的地名的地理位置以及古人“折柳相送”“以酒相送”的习俗。

2、教师准备多媒体课件。

【资料链接】

1、借景抒情：又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中。

2、谐音：利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格。

【教学流程】

课前交流：

师生相互认识。

了解送别诗及其借景物抒情的特点。

（1）我大老远地从重庆来，就是为了跟你们相见。还有一种形式，跟“相见”相反？叫什么？（离别）古人很喜欢吟诗作赋，和亲人、朋友离别的时候常常赋诗，像这样的诗叫送别诗。（板书：送别诗）

（2）ppt出示：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》。

齐背。

（3）Ppt：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

这两句不同的送别诗，都是在送别友人，都是借什么景物来抒发离别情的？（板书：水）

（4）小结：古人就是这样含蓄，离别情往往不直接表达，而是把它寄托在眼前所看到的景物之中，借这些景物来抒情。（板书：借景物抒情）

一、入新课，解诗题。

1、这节课，我们将继续学习一首送别诗，齐读诗题。

二、会背诵，明情感。

1、这首诗大家已经学过，会背的举手？

分组或分男女生比赛背诵。

2、这首诗也表达了诗人对朋友元二依依不舍的离别情。

三、找景物，品诗情。

（一）柳中情

1、这种离别情是怎么表达出来的呢？先一起来读读前两句。（ppt出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。）齐读。

2、这两句诗中也提到了好几个景物。

ppt出示互学要求：同桌合作学习，读一读下面的诗句，圈出景物，把最能表达离别之情的一个景物与下边的离别之情连起来，并口头说说理由。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

离别之情

理由：

（板书：读诗句找景物）

同桌互学，教师巡视。

3、汇报交流。（相机板书景物）

要点：①雨——蒙蒙细雨，湿润了路上的尘土，使这场离别多多少少带上点忧伤。

②柳——古人“折柳相送”的习俗，“柳”与“留”谐音。（板书：谐音）

追问：想留住什么呢？指名答，相机读这两句。

(如果答不出来则引出古人送别时“折柳相送”的习俗，板书“留”，引导发现谐音，理解其背后的含义。）

创设情境引导学生闭眼想象画面：看看这柳枝，在春雨的滋润下多清新啊！（闭上眼睛）柔软的柳枝又细又长，随微风飘荡，荡出去，又摆回来，好似离别时的两个人，走几步又回头。此刻，通过想象这个画面（板书：想画面）你体会到什么？（亲友离别时那种“依依不舍”之情。）（相机板书：情）

根据学生回答，相机引导朗读。

4、清新的杨柳，这眼中的景，寄寓的却是诗人心中不舍的情。

齐读这两句诗，体会景中情。

5、杨柳依依，依依不舍，所以《诗经》中这样写道——pptc出示：昔我往矣，杨柳依依。

想留的却留不住，所以有诗这样写道——ppt出示：长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。

（二）酒中情

1、过渡：如果说前两句是以“柳”这个景来传递诗人的情感，那么后两句中，诗人又是借什么来表达自己的情意呢？（ppt出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）

齐读，交流。（板书：酒）

2、此处的“酒”又有什么特别之处呢？ppt出示自学要求：

①再读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗，想想“酒”和哪个字谐音？有什么特别的含义？

②想象画面，说说诗人端起“酒”，会对元二说些什么？

学生