4.4.2 血流的管道──血管 教学设计2023--2024学年人教版生物七年级下册.docx

4.4.2血流的管道──血管教学设计2023--2024学年人教版生物七年级下册

授课内容

授课时数

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授课时间

教材分析

“4.4.2血流的管道──血管”是2023-2024学年人教版生物七年级下册的教学内容。本节课主要介绍动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能，帮助学生理解血液循环的途径和意义。通过本节课的学习，学生应能掌握血管的分类、功能、分布和特点，并能在现实生活中运用这些知识。此部分内容与人体生理学紧密相关，对学生形成全面的健康观念具有重要意义。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。通过学习血管的结构特点和功能，学生能够形成对人体血液循环系统的生命观念，理解生物学知识在生活中的应用。同时，通过观察血管模型等实践活动，培养学生的科学思维和科学探究能力。此外，鼓励学生探讨血管疾病对人类健康的影响及预防措施，提升学生的社会责任感。

学情分析

在七年级的学生中，大部分学生对生物学已有一定的基础认知，对于人体的结构有一定的了解。在知识方面，学生已经学习了细胞、组织、器官等基本概念，具备一定的生物学基础知识。在能力方面，学生具备观察、描述和分析简单生物现象的能力，能够通过实验和观察来探究问题。

然而，学生在理解和应用较为复杂的生物学概念上可能存在一定的困难。此外，学生的学习习惯和行为对于课程学习有重要影响。建议在教学过程中注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立科学的学习方法，从而提高他们的学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

-互动讲授：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动学习。

-小组合作：鼓励学生分组进行实验和探究，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

-案例分析：通过分析真实或虚构的案例，让学生将理论知识与实际情况相结合，提高应用能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、动画、视频等直观展示血管的结构和功能，增强学生的理解。

-虚拟实验室：运用虚拟现实技术，让学生模拟进行血管实验，提高学生的实践操作能力。

-在线互动平台：通过在线平台进行预习、测验和讨论，增加学生的学习主动性和互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“血管的结构和功能”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血管的结构和功能知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“血管的结构和功能”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“血管的结构和功能”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解血管的结构和功能知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握血管知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验血管知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解血管的结构和功能知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握血管知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解血管的结构和功能知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“血管的结构和功能”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“血管的结构和功能”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作