初中语文_《一棵小桃树》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《一棵小桃树》教学设计

【设计思想】

《一棵小桃树》是贾平凹先生一篇托物言志的散文，以小桃树

为载体，抒写自己的理想，抒发自己内心情感。作者笔下的小桃树，

瘦弱而顽强，但却蕴含了深刻含义，小桃树历经的磨难在作者自己身

上也一一体现，所以作者在文中所表达的对小桃树的情感就是对自己

的一种情感抒发。另外，本文还有一个重要任务就是奶奶，奶奶是帮

助作者种下梦想的人，也是一直坚持呵护梦想的人，是一位智者形象，

所以作者对奶奶的情感抒发也寄托在小桃树身上。所以本节课把教学

重点放在品味作者情感上。

在教学设计中，我围绕情感的载体小桃树设计了三个教学环

节：初识我的小桃树、心系我的小桃树、情寄我的小桃树。这样的设

计为了层层深入，最终引出作者内心丰富的情感。

【创意设计】

教学目标

1、品析小桃树的特点，体会作者对小桃树的情感。

2、领会本文的托物言志和借物抒情的写作手法

教学过程

一、导入学习，初识我的小桃树

（一）导入新课

同学们，你种过花或者树吗？

学生发言，教师随机采访。

师导入新课：看来很多同学都与这花草树木有一段故事，也对这

小花小树有着特殊的情感。儿时的贾平凹先生与大家一样，怀着好奇，

怀着梦想，种下了一棵小桃树，那我们一起走进课文来倾听一下贾平

凹先生与小桃树之间的故事。

（二）初识小桃树

出示ppt：请同学们快速浏览课文，用第一人称来简单介绍小桃

树。（提示：可从小桃树的“出身”和经历等方面入手介绍。）

师以小诗的形式梳理，出示ppt:

我是一棵小桃树，

我生长在不起眼的角落里，

其貌不扬、瘦弱纤细。

我梦想着能开花结果，

我努力生长，拼命挣扎，

我却经常被主人遗忘、被大家嫌弃、被风雨摧残，

我曾差点被砍掉，幸好有奶奶的呵护才得以保留。

我努力撑着俯下千百次的身子，

在风雨中，依然保留下一个欲绽的花苞。

二、品味语言，心系我的小桃树

过渡并提问：细读课文，思考并批注：从文中哪些词句中，你

体会到了作者对小桃树怎样的情感？

教师预设一：

第二段：可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花。体会到作

者对小桃树的怜爱之情。

师追问：文中哪些地方还表现了小桃树的可怜？

教师预设一：

第四段：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

第六段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也

极猥琐。

第八段：被猪拱过，还差点被砍掉。

第十段：从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

教学落点：小桃树的“出身”、长相、经历以及生长的环境

都体现它的可怜。

教师预设二：引导学生聚焦第九段：（出示PPT）

如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，

花竟全开了呢。我曾去看过终南山下的夹竹桃花，也去领略过马嵬坡

前的蜜水桃花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树，一颗“仙桃”

的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉

的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩

涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。

师提问：“火灼灼”是什么意思？

师追问1：这样繁华的景象，我们应该用一种怎样的语气去读呢？

师追问2：作者运用对比，为了凸显什么呢？

师明确：这一段运用对比，将繁华的夹竹桃花、蜜水桃花与我的

小桃树进行对比，让我们体会到了小桃树的苍白瘦弱，也通过作者的

流泪体会到对小桃树的心疼与怜爱。（指导朗读体会作者的怜爱之情）

师总结：小桃树生长在偏僻的角落，受到爷爷的冷落，遭受大家的嫌

弃，经受风雨的摧残，经历种种磨难，这样的小树怎能不让人心生怜

爱之情呢？

教师预设二：

从第四段中我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。读出

对小桃树的执着的信任。

师追问：作者为什么这么执着得信任小桃树呢？

师明确：正因为小桃树为我的人生蓄着一个梦，我把梦与小桃树

一起种在土里，似乎积蓄着所有的力量等待厚积薄发，所以我对小桃

树是执着的信任着。

教师预设三：

PPT出示：

那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方