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以素养为目标以任务为导向——“双

减”背景下小学语文低年段作业设计探

索

【摘要】

2021年7月，国务院办公厅发布了“双减”政策。减轻作业负担被中央和教

育部提高到了“前所未有”的高度。作业作为提升学生核心素养的重要手段，是

小学语文教学的重要延伸。因此，以“双减”政策为契机，我校开展了“双减”

背景下小学语文低年段作业设计的研究。通过研究，对小学语文低年段作业进行

优化，满足学生个性化学习，提升学生自主学习和独立解决问题的必备语文素养，

促进课堂教学提质增效。

【关键词】双减低年段作业设计

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了“双减”政策。其“一

减”——减轻义务教育阶段学生的作业负担被中央和教育部提高到了“前所未有”

的高度。作业作为提升学生核心素养的重要手段，是小学语文教学的重要延伸。

因此，在“双减”背景下，教师很有必要对小学语文，尤其低年段作业设计进行

重新思考并优化，以提升作业的信度和效度，让作业真正发挥促进语文教学的作

用。

一、低年段作业研究背景

从当前的教学现状看，小学语文作业设计存在以下问题：大部分教师所布置

的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，

学生作业是机械式模仿，还有相当部分教师实行“一做到底”，要求学生在固定

时间完成同一内容，以期达成同一目标，实现同一发展，完全忽视学生个体差异。

这固化的作业模式已然让学生沦为“做题高手”，而严重扼杀了学生学习的积极

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主动性。新课标出台，基于学生核心素养的培育，教师应改变观念，开拓新型作

业观——从学生“学会”“会学”与“乐学”“学乐”的角度创新作业，将作业

的应用前置在课堂前，渗透在课堂中，延伸到课堂外，贯穿教学的始终。

从我校现状来看，我校建校只有3年，教师队伍非常年轻，教学经验欠缺，

很多教师对于教学资源就是“拿来主义”，缺乏教学的针对性及个性化。新时代

教育观对小学语文教学提出了更明确、更细致的要求——教学中应以学生为主体，

教师为主导，积极构建学习共同体，开展自主、合作、探究的学习活动；以问

题为导向，以任务为驱动，有效统整课堂教学，多层次夯实语文基础，提高学

生核心素养。要实现新时代教育观，必须进一步优化作业，提高作业布置的信

度和效度。

基于上述思考，我校进行了“双减”背景下小学语文低年段作业设计的研究。

为深入贯彻落实“双减”政策，以期优化原有的作业形式，探索出作业设计的新

范式及作业在课堂教与学创新应用中的有效策略，扎实推进作业与课堂的深度融

合，促进课堂教学提质增效。本研究借助“双减”政策落地的契机，以期能从理

论和实践两方面提高教师领悟编者意图，解读教参、教材及整合教学资源的综合

素养；满足学生个性化学习，提升学生自主学习和独立解决问题的必备语文素养。

二、低年段作业现状分析

既要“减负提质”，又要全面实施素质教育的要求，就要先了解低年段的语

文作业还存在着哪些问题，需要哪些改进？学生、家长对语文作业又有哪些新的

意见和建议。本研究组拟定了学生、家长问卷测试题，采取抽样调查的方法，用

问卷调查的方式，对我校一、二年级部分学生及家长就语文作业情况进行了调查。

从调查数据来看，低年段作业现状如下：

（一）学生问卷反馈

1.作业布置方式缺乏趣味性