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《草船借箭》教学设计

教学目标：

1.通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由

于他的有胆有识、足智多谋。

2.了解学习课文，理清事情发展顺序，并领会事件的本质意义。

3.学习本课ll个生字，部分词语。

4.体会文章首尾呼应的写法。

教学重点：了解本课的情节，理清事情发展顺序，并领会事件的本质意义。

教学难点：认识诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智

多谋。

教学过程

第一课时

一、情境导入激趣求知

同学们喜欢看书吗？知道我国四大名著吗？（打出屏幕）这节课我们一起探

究罗贯中所写的《三国演义》其中一个故事，也是世界上最有名的以少胜多的一

次战役。

1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

2.出示课题：草船借箭

二、自主学习彰显自性

1.根据学习目标自我学习。

2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3.读了课题，你想知道什么？

4.“草船借箭”的背景谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？

最后借到了箭没有？

5.快速浏览课文，找到草船借箭的原因是什么，结果又如何？

三、合作探究团队共赢

1.文中写到了哪几个人物？

2.在文中找出“草船借箭”的起因，经过和结果，各在哪几个自然段讲到的？

除此还讲到了什麽？

3.按照事情发展的顺序给课文分段。

第一段（1～2节）第二段（3～5节）

第三段（6～9节）第四段（10节）

4.默读起因部分请思考。

（1）周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿

看出来？

（2）诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军

令状？

四、交流分享展我风采

1.找出2-8段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）

2.根据人物对话内容，分析人物的心理。

3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，

感受人物形象。）

4.读第6～9自然段，了解借箭经过。

（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。

（2）他怎么知道三天之内必有大雾？

（3）谁能复述借箭的经过?

5.分析保证借箭成功的因素。

（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

（2）船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反

都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，

使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二

次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）

总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周

全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。

5.自读结果部分，请思考。

（1）草船借箭的结果怎样？

（2）这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？

（3）从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧?

五、阅读链接拓展提高

读三国、谈三国、议三国。

六、评测练习知识升华

第二课时

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？

（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2.讨论交流。

知天文：

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大

雾会是怎样的心情？（吃惊）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾

是诸葛亮在三天前就已料到的。）

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？

（引导学生联系上下文理解。）