第4课 古代诗歌四首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂.docx

第4课古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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课程基本信息

1.课程名称：《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：第一学期第4周，星期二，第2节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕新课标同步核心素养课堂，通过对《古代诗歌四首》中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》进行深入解读，让学生了解古代诗歌的表达技巧和情感内涵，培养他们的文学素养和审美情趣。教学内容与课本紧密关联，注重实际教学效果，提高学生对古代诗歌的理解和鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课围绕核心素养目标，着重培养学生的文学鉴赏能力、文化认同感和思维品质。通过分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗歌，使学生能够深入理解古代诗歌的意境美、情感美和形式美，提高审美能力；同时，引导学生体会诗人的高尚情操和忠诚精神，增强对中华优秀传统文化的认同感；在解读过程中，鼓励学生独立思考、批判性分析，培养逻辑思维和创新能力，符合新教程的要求。

教学难点与重点

1.教学重点：

-诗句的字、词、句意理解：把握诗句中的关键字词，如“左迁”、“龙标”等，理解其历史背景和文化内涵。

-诗歌意境与情感的把握：通过分析诗句的意象，如“杨花落尽子规啼”，理解诗人表达的情感和营造的意境。

-诗歌艺术特色分析：学习并掌握本诗的韵律、对仗等艺术手法，如五言绝句的结构和韵律美。

2.教学难点：

-诗句深层含义的挖掘：学生往往难以理解诗句背后的深层含义，如“闻道龙标过五溪”中的隐喻和象征。

-诗歌情感表达的体会：学生可能难以体会到诗人因朋友左迁而产生的复杂情感，包括同情、惋惜和激励。

-艺术手法的运用与鉴赏：如何引导学生识别并欣赏诗歌中的艺术手法，如比兴、对仗等，是教学的难点之一。

在教学过程中，教师需针对这些重点和难点进行详细的讲解和举例，通过对比分析、情境创设等方法，帮助学生深入理解诗歌的核心知识和文化价值，确保学生能够透彻理解和鉴赏古代诗歌。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料（包括教材、古代诗歌选集）

-软件资源：PPT课件、教学视频、音频资料（古筝配乐、诗歌朗诵）

-课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群

-信息化资源：电子教材、在线诗词鉴赏平台、数字化图书馆资源

-教学手段：讲授、讨论、小组合作、情景模拟、诗歌创作实践

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含诗歌背景、作者介绍、生僻字词解释等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的主题，设计问题如“诗中的‘左迁’意味着什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过班级学习交流群，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材和相关资料，了解诗歌的基本信息。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题通过学习交流群提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌背景和难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述诗人王昌龄的历史故事，引起学生对诗歌的兴趣。

-讲解知识点：详细解读诗句，分析艺术特色，如对仗、意象等，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组合作，让学生分析诗歌情感，进行角色扮演，体验诗人的情感世界。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听讲解，对知识点进行消化吸收。

-参与课堂活动：在小组合作中积极发言，参与角色扮演，体验诗歌情感。

-提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌的核心知识。

-实践活动法：通过角色扮演等，加深学生对诗歌情感的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-加深学生对诗歌意境和情感的理解，突破教学难点。

-通过实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和创造力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置诗歌分析、创作练习等作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关诗歌选集、文学评论等，鼓励学生深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

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