3.3体液调节与神经调节的关系（第2课时）教学设计 -2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1.docx

3.3体液调节与神经调节的关系（第2课时）教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3体液调节与神经调节的关系（第2课时）教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

课程基本信息

1.课程名称：体液调节与神经调节的关系

2.教学年级和班级：2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

3.授课时间：1课时

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.理解体液调节和神经调节的基本概念。

2.掌握体液调节与神经调节之间的关系。

3.能够运用所学的知识解释一些生物学现象。

三、教学内容

1.体液调节和神经调节的定义和特点。

2.体液调节与神经调节之间的关系。

3.一些生物学现象的解释。

四、教学步骤

1.导入：通过一些生物学现象的引入，让学生思考体液调节和神经调节之间的关系。

2.讲解：详细讲解体液调节和神经调节的定义和特点，并通过示例来帮助学生理解。

3.互动：进行一些小组讨论或问答活动，让学生更好地理解体液调节与神经调节之间的关系。

4.应用：让学生运用所学的知识来解释一些生物学现象，巩固所学内容。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度和表现。

2.回答问题：评估学生对问题的回答是否准确。

3.解释现象：评估学生运用所学知识解释生物学现象的能力。

六、教学资源

1.教材：使用2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1教材。

2.多媒体：使用PPT或其他多媒体教学工具来辅助教学。

七、教学注意事项

1.确保学生已经掌握了相关的基础知识。

2.通过示例和实际应用来帮助学生更好地理解所学内容。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。

核心素养目标

1.生命观念：通过本节课的学习，学生能够建立和强化对体液调节和神经调节的生命观念，理解人体内环境的稳态调节机制。

2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识解释一些生物学现象，提升科学思维能力。

3.科学探究：通过小组讨论和问答活动，培养学生的团队合作意识和科学探究能力，能够主动探索和解决问题。

4.社会责任：培养学生对生物学知识的社会责任感，理解生物学知识在现实生活中的应用和社会意义。

学情分析

考虑到所教授的是2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1的学生，他们对生物学已有一定的基础知识和学习经验。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但对于体液调节与神经调节的关系这一较为复杂的生物学概念可能还存在一定的困难。

在学习行为习惯方面，学生可能存在差异。有些学生可能积极主动参与课堂讨论和活动，而有些学生可能较为内向或缺乏自信，不愿意主动表达自己的观点。对于课程学习，这种差异可能会影响他们对知识的理解和掌握程度。

此外，学生在知识、能力和素质方面也存在差异。一些学生可能对生物学的基本概念和原理理解较为深入，而有些学生可能还需要进一步巩固基础知识。在能力方面，一些学生可能具有较强的实验操作能力和科学探究能力，而有些学生可能还需要提高这方面的能力。在素质方面，学生可能存在对生物学的社会责任感、环保意识和创新思维等方面的差异。

在进行本节课的教学时，需要关注学生的差异，采取适当的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握体液调节与神经调节的关系，并培养他们的科学思维和社会责任意识。同时，需要鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提升他们的科学探究能力。

教学方法与手段

1.教学方法

1.1讲授法：通过讲解体液调节和神经调节的定义和特点，以及它们之间的关系，引导学生理解和掌握基本概念。

1.2讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨一些生物学现象的解释，激发学生的思考和问题解决能力。

1.3实验法：安排一些实验活动，让学生亲身体验和观察体液调节和神经调节的过程，增强学生的实践操作能力。

2.教学手段

2.1多媒体设备：使用PPT或其他多媒体教学工具，展示相关的图表、动画等，直观地展示体液调节和神经调节的过程，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.2教学软件：运用一些生物学教学软件，如模拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，增强学生的实践能力。

2.3网络资源：利用网络资源，提供一些相关的学术文章和案例分析，拓宽学生的知识视野，培养他们的自主学习能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

通过展示一段关于人体内环境稳态调节的短视频，引发学生对体液调节和神经调节的兴趣。随后，提出问题：“同学们，你们知道人体是如何维持内环境稳态的吗