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《永久的生命》教学设计--第1页
学设计
1、理清课文层次,把握作者行文思路,理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、激发学生的联想和想象,感受生命的意义。
教学重点:
认识个体的生命是短暂的,人类的生命史永久的,要用短暂的生命去创造永
久的价值。
教学难点:
理解作者对生命本质的认识。
教学过程:
一、情景导入:
有人说,生命伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有
永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作家
严文井的答案吧!(板书课题)
二、了解作者及背景。
1、走近作者:
严文井(1915--2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名
儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员,
《人民文学》主编,人民文学出版社社长、总编辑。
2、字词积累。
臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)
...
凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)
...
遏制(è)颤栗(zhàn)濒临(bīn)
...
三、初读课文,整体感知:
通读课文,思考课文讲了哪几层意思?
课文可分为三个层次。
先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。
一:(1)谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。
二:(2~4)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
三:(5)了解了生命的真实的意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。
四、合作探究。
1、第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说?
因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你
丝毫不能做主。
2、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
(生命自身的神奇;生命能够不断地创造新的生命。)
3、最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”,你觉得“生命的真实意义”指
什么?
生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩,永远给世界以芬芳。
4、文章为什么从时光一去不返,个人生命有限写起?
先感慨个人生命的有限,进而歌颂生命自身”的神奇和不朽,欲扬先抑,
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《永久的生命》教学设计--第1页
《永久的生命》教学设计--第2页
5、怎样理解生命自身”的不朽?
生命自身”是伟大的,生命不绝地创造新的生命。因为它充满希望,永不
休止地繁殖着,蔓延着,随时显示着它的快乐和威势。
6、“分开来”“合起来”分别指什么?
分别指个体生命和整体生命。
7、怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……”
“凋谢”的是一个个个体,一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着,
蔓延着,随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。
永远充满生机。
主题:
本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整体来说,生命是永久不朽的,
表达了作者积极
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