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四年级下册部编语文教学工作计划（通

用11篇）

一、学情分析

本班共计学生44名，其中男同学22人，女同学22人。由于男

生较调皮，纪律性较差，没有养成良好的学习习惯，上课不会认真听

讲，不敢大声回答问题，不能按时完成作业，如：刘岩、王含峰、姜

泽楷等10人。而女生中则有几个孩子语文朗读水平低，读书不通顺，

阅读理解和作文写作能力较差，如：王名全、姜佳彤等。同时还有两

个单亲家庭的孩子(徐悦峰、李展豪)，由于缺乏父母的爱与监管，自

制力相对较差，对于课前的预习和课后的作业不够积极主动。

二、教材分析

(一)基本结构

本册共有课文28篇，其中精读课文15篇，略读课文13篇;教材

后面还附有8篇选读课文，共36篇。

教材设计了8个专题。依次是：我爱读书、生活的启示、父母之

爱、中华历史、遨游汉字王国、走进西部、童年生活、自然资源。其

中第五单元“遨游汉字王国”安排了综合性学习内容，使专题的学习

内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的

导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中

精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略

读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学

习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读

链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”

“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展

示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册7个语文园地中各安

排两次。

(二)教材特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，

体现整套教材的一致性，它具备以下几个特点：

1、加强整合，围绕专题组织教材

(1)导语导学，整合单元内容。

(2)精读与略读课文的联系和整合。

(3)单元学习活动的贯通和整合。

2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

4、丰富课本内容，拓宽学习资源

三、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学

生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教

学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级

的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写

正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能

复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听

人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并

说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比

较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，

开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学措施

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教学，

按课时提出教学目的.要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情

感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学

生多读多讲，教师尽量少讲精讲。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写

好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和

句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默

读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，

保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，

讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读

中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟