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2024年初中英语教学反思

2024年初中英语教学反思1（约311字）

每一位教师的教育教学（此文来自）行为都是受其教学理念支配的。因此，

没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为。而教学理念还随着时代的发展和

认识的深入而不断变化。过去先进的教学理念，到现在可能已经落后了。而一旦

教学理念落后，再新的教材和课程都只能是空谈，充其量是“穿新鞋，走老路”。

我们每一位英语教师都应对照新课程标准的要求，吐故纳新，认真反思自己陈旧

落后的教学理念。教学理念有很多方面值得我们去反思，如新课程突出“以学生

为主体”的思想，要真正将这一思想转化为教师的教学行为，就必须具备以学生

为中心的主体观和以能力为中心的质量观。

2024年初中英语教学反思2（约2092字）

(一)课程理念的缺失

(1)课程观念的缺失

尽管早已全面进行课改，但仍有一些教师由于理论学习和教学研究不够，在

教学中没有很好地遵循课程标准的理念，主要表现在：教学中忽视学生的主体地

位，偏重语言知识的传授和学生应试能力的培养；误以为教学和测试的依据是教

材，教学拘泥于教材；在初中三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准。

(2)教学目标整合意识的缺失

不少教师对教学目标整合的认识模糊，在操作上也存在误区，主要表现在：

培养学生的语言运用能力时忽视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养；

在传授语言知识时忽视对学生语言能力的培养。

(二)课堂教学的缺失

1．目标定位的缺失

在复习教学中，有的教师忽视对学生基础知识和基本技能的训练，只关注所

谓的难题。另外，教材的每个板块都为学生提供了一定量的语言输入，但其中有

些语言或语法知识并不要求学生掌握和运用，一些教师并没有认真研究课程标

准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了学生的学习负

担，致使部分学生对英语学习失去了兴趣。

2．反馈练习设计不当

反馈练习能帮助教师了解学生对所学知识的掌握情况。有效的反馈练习可以

反映教师的教学情况，也有助于教师了解学生的学习情况。教师在设计反馈练习

方面通常存在以下几个误区：

(1)设计的练习明显高于学生的实际水平。例如，课程标准对初中阶段定语

从句的要求定位于理解层次，但仍有部分教师将定语从句作为重点和难点，要求

学生能够熟练运用。

(2)设计的练习没有典型性和连贯性，难以帮助学生建立完整的知识网络。

在初三复习阶段，教师所设计的练习应有助于学生建立完整的知识网络。南于学

生应掌握的知识分散在教材不同的册次或单元中，教师在复习阶段设计的练习应

有一定的代表性、连贯性和层次性．以帮助学生掌握初中阶段所学的内容。

(3)设计的练习过分注重对语言知识的训练，没有为学生创设较为真实的语

境。有的教师同守传统的语法教学模式，误以为学生只要掌握了英语语法知识就

能灵活运用英语，因此所设计的练习没有为学生提供一定的语境，难以达到让学

生在一定的语境中使用英语的目的。

(4)在实施活动时过分注重进度，未给学生足够的时间完成练习，反馈活动

中仅关注部分优

秀学生的学习状况。有的教师为了顺利完成教学计划，没有为学生提供充分

的思考和回答的时间，往往是自己匆匆宣读答案，或是请学习优秀的学生说一下

答案，大部分学生根本没有思考和消化问题的时间。

3．对学生的关注不够

不少教师为了按时完成教学任务，过多地关注自己的教，而忽视了学生的学，

特别是没有考虑学生的个体差异，在教学、作业和辅导上用同一个标准衡量不同

的学生，结果造成班内两极分化现象日趋严重，有些学生甚至在初一时就出现了

放弃英语学习的倾向。

4．滥用多媒体

在英语教学中，多媒体技术能呈现生动、形象的语用情景，活化英语语言材

料，使创设的教学情景真实化，教学过程交际化。然而，有些教师在运用多媒体

进行教学时往往过分注重形式，而忽视交流的内容，致使教学的过程变成教师点

鼠标、学生看屏幕的过程。花哨的课件也容易使学生过多关注声音和图像，而忽

视对教学内容的掌握。

5．没有合理取舍教学资源

目前．用于复习教学的课件和练习等教学资源琳琅满目，这些资源也大都可

以共享，但部分教师对教学缺乏理性的思考，没有认真分析教学的实际情况，满

足于全盘照搬，导致教学缺乏个性色彩。

(三)教学能力的缺失

1．教师命题能力的缺失

面对目前市场上丰富的