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命运的羔羊——《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》群文阅读教学

教学准备

学情分析

林教头风雪山神庙/装在套子里的人是部编版必修下册第六单元的第二篇课文，这个单

元的主题是小说。与过去教材编排的方式不同，新教材将《林教头风雪山神庙》和《装在套

子里的人》组合在一起做群文阅读。其中《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》七十一回

本第十回，小说情节跌宕起伏，张弛有致，善于在情节的发展中塑造人物性格。第十回在《水

浒传》当中的位置非常重要，通过描写林冲性格的转变，揭示了“官逼民反”的社会本质。

《装在套子里的人》是俄国短篇小说巨匠契诃夫的经典作品，本文的写作背景是十九世纪

90年代末，俄国新的革命浪潮正在酝酿，面对日益壮大的革命力量，沙皇政府极力加强反

动统治，整个社会都处于一种压抑恐怖的氛围中。作者通过塑造别里科夫这一人物形象揭露

和批判了沙皇专制统治的黑暗腐朽及其对人们思想的毒害性。根据单元提示，学习本单元，

要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注

作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情

节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型；学习用读书提要或读书笔记记录自

己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。依据温儒敏教授提出的“如何使用统编教材

的五点建议”，我们备课时应该根据“学习任务群”所提示的“任务”去组织教学，同时关

注“学习提示”和“单元学习任务”的变化，引导学生的学习“活动”。

教学工具

学生在初中阶段就学习了鉴赏小说，对小说的基本要素和小说的主要特点有一定的了解，掌

握了一些鉴赏小说的方法并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把

握。组织本课教学时，教师如果只是停留于对课文的情节、动作、语言、心理等的逐条分析

上，可能会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣；若能够抓住一点，立足文本，深入挖

掘，则能激起学生主动探求的欲望，让学生的思维更活跃，继而收到良好的教学效果。本课

是学习该篇的第三课时，在学生理清故事情节和初步了解人物形象的情况下，重视学习活动

的安排和问题的设计，来提高学生学习探究的兴趣。

教学设计

教学目标

1.讨论分析林冲和别里科夫身上“羔羊”的特征和他们成为“命运的羔羊”的原因。

2.探究社会环境对人物命运走向所起到的重要作用。

教学重难点

分析林冲和别里科夫成为“命运的羔羊”的原因。

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教学过程

一、教学目标：

1.讨论分析林冲和别里科夫身上“羔羊”的特征和他们成为“命运的羔羊”的原因。

2.探究社会环境对人物命运走向所起到的重要作用。

二、教学过程：

(一）导入：

师问：同学们，通过前面的阅读，我们对林冲和别里科夫两个人物应该是非常熟悉了，如果

用动物来形容他们，你觉得他们分别是什么动物？

学生1.：我觉得林冲应该是豹子，《水浒传》当中他被人称为“豹子头”，“生的豹头环眼，

燕颔虎须”武艺高强，身手敏捷。他曾是八十万禁军总教头，统领一批虎豹般的勇猛之士。

还有最后杀陆虞侯等人的时候挺“狠”的。

学生2：我觉得别理科夫像一只袋鼠，他这个人总是畏畏缩缩，每天把自己包裹起来，封闭

保守，就像是袋鼠仔仔藏在口袋里一样。

学生3：我觉得别理科夫像是刺猬，刺猬胆小易惊，非常孤僻，别里科夫正好也是这样，胆

小怕事，保守封闭，刺猬身上长了很多刺，就像别里科夫辖制和影响其他人。

师：谢谢几位同学大胆发言，给我们的课堂开了个好头啊。