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初中语文学科核心素养培养的现状及对策研究

随着我国新一轮课程改革的推进，特别是高中新课改以及新高考

的实施，对初中各学科教学提出了新的要求。初中阶段是中学教育的

起始阶段，也是学生高中学习的奠基阶段，针对新课改的要求，也要

及时推进初中阶段各学科的教学改革。初中语文学科是初中课程中最

重要的一门学科，具有工具性和人文性的特点。根据高中语文学科核

心素养的概述，目前对于初中语文学科核心素养的表述主要涵盖四个

方面：必要的语文知识，较强的识字写字、阅读与表达能力，形成语

文学习的良好习惯和掌握正确的语文学习方法，能够独立思考并具备

丰富的想象能力。这样的概述，既符合初中课程标准的要求，也符合

初中学生的学习特点和能力需求，对于指导当前的初中语文教学工作

有非常重要的价值和意义。

然而，新生事物的发展不可能是一帆风顺的，特别是受传统教学

思维和应试教育思想的影响，虽然初中阶段已经强调在语文学科教学

中要培养学生的学科素养，但是在实际教学工作中，还存在一些问题，

这与当前的素质教育要求是不一致的，需要教师认真分析存在的问题，

并且在初中语文教学中选择有效的举措加以落实。

虽然课程改革已成为时代的新要求，但是受中考指挥棒的影响，

追求语文考试成绩依然是很多教师的目标;同时，社会依然是以中考

成绩和升学率作为衡量学校教育教学质量的评价标准和主要评价依

据，这也导致功利化的教学思想影响学校教学。从另外一个角度来说，

学生学科核心素养的培养是需要过程的，部分教师认为这需要耗费相

当长的时间，难以出成绩，所以在教学中不够重视。

为了有效地培养学生的语文学科核心素养，教师需要选择有利于

学生参与和体验的教学方法来落实新课程标准的要求，促进学生各方

面能力的提升，在旧有的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值

观三维教学目标的基础上进一步提升。但是，很多教师依然在追求应

试教育，以教师为中心的讲授法或者“满堂灌”的教学形式。例如在

现代文和文言文的学习中，更多是以教师讲解基础知识为主，甚至是

教师一讲到底，学生被动地听，形成的印象就是背和记，对于学生思

维能力、分析能力、独立解决问题的能力帮助不大。在这些相对单一

的教学模式下，对学生的语文能力和语文素养的培养有限，不利于学

生的进步。

学生是新课改下课堂教学的主体，居于核心地位，教学活动的开

展要坚持以学生为中心，以学生的全面发展为目标。但是从现实情况

来看，教师“满堂灌”的教学模式依然存在，以知识为中心的课堂教

学模式下学生的探究不够。虽然在课堂教学中教师也鼓励学生参与课

堂，但是参与课堂的深度和广度不够，特别是主动发言或者表达个人

观点的积极性不高，学生在学习过程中也存在功利主义思想，追求考

试成绩，这对学生的全面发展是不利的，也不能有效地培养学生的语

文学科核心素养。

教育的发展需要与时俱进，特别是初中语文学科，是社会科学的

重要组成部分，且具有工具性、人文性，是学生了解、学习优秀传统

文化的重要途径，具有奠基性的重要作用，也是学生学习其他学科的

重要基础。针对当前初中语文教学中存在的问题，教师需要采取有效

的举措来培养学生的语文学科核心素养。

教师在新课改下的课堂教学中居于主导地位，目的是更好地服务

于学生的主体地位。这种角色的变化对于教师的要求不是降低，而是

提高，因为教师不仅要设计好课堂，还要组织好学生活动，引导学生

进行主动性的探究活动，才能作为课堂教学活动的主导者，学生学习

的引导者和合作者。

在此新要求下，需要教师做出一定的调整和改变。要根据新课改

的新要求与时俱进，要遵循教育教学发展规律，真正使语文课堂成为

铸就学生语文素养的新高地，这样才能更好地发挥教师作为课堂教学

主体的地位。首先，语文教师要与时俱进，不断调整、更新教学思想。

要认真学习当前的初中语文课程标准，要改变旧有的以知识为导向的

教学思想，认真落实课程改革的要求，培养学生的核心素养。其次，

要实现“以分数为中心”到“以学生为中心”的转变，落实生命教育

的要求，立足学生的全面发展来落实学科教学的要求。最后，要积极

寻求在核心素养视野下教师的专业化发展。教育的特殊性就是它的工

作对象是有思维、有个性差异的学生个体，必须要坚持以核心素养的

要求为指导，提升教师的专业素质。要认真学习新课程的理念，研究

新的课程标准和教法、学法的要求，要提升教师掌控课堂的水平，在

此基础上不断优化教师自身的知识结构，使其在教学实践中敢于创新，

这样的课堂才能越来越高效，越来越吸引学生。

培养学生的学科核心素养，是要培养学生适