五年级上册数学《一个数除以小数》说课稿4篇.pdf

五年级上册数学《一个数除以小数》说课稿4

篇

五年级上册数学《一个数除以小数》说课稿1

一、说教材

〔一〕、教材分析^p

“一个数除以小数”是国标苏教版小学数学教材五年级上

册第9单元中的内容。这局部内容主要教学一个数除以小数的

根本计算方法、考虑到一个数除以小数的计算难度，这局部教

材安排的除法题，被除数的小数位数都多于或等于除数的小数

位数、

本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法

的根底上进展教学的，教材编排的例题，首先需要解决计算的

策略问题，即除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后

才能进展计算，第二步需要解决转化的详细操作问题，即根据

商不变性质，如何把除数由小数转化成整数。教学的重点是利

用“商不变的性质”和“除数是小数的除法”转化成“除数是

整数的小数除法”，并可以正确计算。而计算中商的小数点的

位置以及除法竖式的写法那么是教学的重点。

〔二〕、学情分析^p

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对于今天所学习的内容，是建立在第七单元学习过的小数

除法的根底上的，只是这节课的有关小数除法的知识更加深

化，需要学生能在根据新旧知识之间的联络，探究出除数是小

数的除法的计算方法；学生只要能观察出新旧知识之间的区别

和联络，以及掌握商不变这一规律的根底上，我相信作为高年

级的学生有这个才能去探究解决问题的方法

〔三〕、教学目的

1、理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除

法的计算法那么，能正确口算、笔算相应的试题。

2、培养学生的计算才能。使学生在探究计算方法的过程

中，进一步体会“转化”思想，培养对数学学习的积极情感

3、通过学习，使学生进一步体会数学知识之间的内在联

络，进一步增强探究数学知识和规律的才能，感受数学知识和

方法的应用价值。

教学重点和难点：

重点：掌握除数是小数的除法的计算方法。

难点：理解“被除数的小数点位置的挪动要随着除数的变

化而变化”。商的小数点的位置以及除法竖式的写法

教具学具：多媒体课件

二、说教法

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教学过程是老师和学生共同参与的过程，启发学生自主性

学习，充分调动学生的积极性、主动性；有效地浸透数学思想

方法，进步学生素质。根据这样的原那么和所要完成的教学目

的，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：

〔1〕观察发现法。学生通过观察算式发现其与新知识的

不同之处，进而因出这节课所要学习的内容，即除数是小数的

除法

〔2〕合作探究法。老师通过设疑，引导学生合作学习，

逐步启发学生利用迁移，明确转化原理来解决问题，理解除数

是小数的除法的计算法那么的算理是“商不变的性质”和“小

数点位置挪动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除

法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”

计算法那么进展计算。

〔3〕练习稳固法。力求突出重点、打破难点，使学生运

用知识、解决问题的才能得到进一步的进步。

三、说学法

本节课注重调动学生积极考虑、主动探究，尽可能地增加

学生参与教学活动的时间和空间，可以进展了以下学法指导：

〔1〕观察分析^p：让学生要学会观察问题，分析^p

问题和解决问题。

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〔2〕探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用转化的策

略解决问题，明确应用除数是小数的除法要转化成除数是整数

的除法以及商不变的规律是解决问题的关键。

〔3〕练习稳固：让学生知道数学重在运用，从而检验知

识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。

四、说教学过程

鉴于本课教学内容设定的教学目的及学生的认知规律和实

际情况，预设如下5局部展开学习。

〔一〕口算练习

[设计意图]让学生通过除数是整数的小数除法的练习稳固

旧知，同时为今天所学的内容做铺垫，让学生在温故的根底上

知新，为今天所要学习的一个数除以小数提供解决的途径，同

时也为“转化”的方法的出现打好