“诗中有画” ——初中语文八年级上册13唐诗五首《使至塞上》活动课教学设计.docx

“诗中有画”——初中语文八年级上册13唐诗五首《使至塞上》活动课教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为初中语文八年级上册第13课唐诗五首《使至塞上》的深入解读和赏析。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在七年级学习过唐诗的基本知识，理解了诗歌的基本韵律和意象。在此基础上，《使至塞上》将引导学生进一步感受王维“诗中有画”的艺术特色，结合课本中对边塞诗的介绍，让学生通过分析诗中的画面、意境，联系已学的描写技巧，探究诗人如何以诗为画，表达对边塞风光和边疆将士的赞美之情。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和文化理解。通过深入学习《使至塞上》，学生将提高对古代诗歌的感知和解读能力，锻炼从文学作品中提炼审美情感和思想内涵的能力。具体目标包括：1.能够理解并感受王维边塞诗的意境美，提升审美鉴赏能力；2.能够分析诗歌中的自然景观与人文情怀，增强对传统文化的尊重与理解；3.通过对比现代与古代的边塞生活，激发学生思考，培养其文化自觉和民族自豪感。这些目标与新课标中强调的语文核心素养培养要求紧密相连，旨在全面提升学生的语文素养。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于帮助学生感受王维《使至塞上》中的意境美，理解边塞诗的写作特色，以及体会诗人情感的表达。难点在于如何引导学生深入分析诗中的意象和隐喻，以及如何联系历史文化背景进行深入解读。

解决办法及突破策略：

1.对于意境美的感受，通过多媒体展示边塞风光图片，结合诗句进行对比分析，让学生在视觉和语言的结合中感受诗中有画的意境。

2.针对边塞诗的写作特色，设计小组讨论活动，让学生探讨诗中用词、句式等特点，总结边塞诗的共性与王维的独特风格。

3.对于诗中意象和隐喻的理解，采用问题链的教学方法，逐步引导学生从表面意象深入到内在含义，如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的象征意义。

4.结合历史文化背景，提供相关的背景资料，让学生在了解边塞历史的基础上，理解诗人的情感表达和创作动机，从而突破理解难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好八年级上册语文教材，翻至唐诗五首《使至塞上》章节。

2.辅助材料：准备王维边塞诗相关的图片、视频资料，以及诗中意象的图表解析，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或笔记本，便于学生记录和分享讨论成果；同时设置多媒体展示区，方便展示诗中的意境图片和视频资料。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示边塞风光的图片，同时播放古风音乐，为学生创设“诗中有画”的情境。

-提出问题：“同学们，你们觉得这些图片中的边塞风光与我们在课本中学到的诗歌有何联系？”

-学生思考并回答，教师总结并引出本节课的主题——《使至塞上》。

2.讲授新课（15分钟）

-逐句解读《使至塞上》，分析诗中的意境、用词和句式特点，强调王维“诗中有画”的艺术风格。

-引导学生关注诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，讨论其象征意义。

-结合历史文化背景，讲解边塞诗的产生和发展，帮助学生理解诗人的情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分组讨论《使至塞上》中的其他诗句，分析其意境和表达技巧，总结王维边塞诗的特点。

-课堂分享：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“《使至塞上》中，诗人是如何通过描绘自然景观来表达自己的情感？”

-学生回答，教师点评并引导思考，强调情感表达与意境描绘的关系。

5.创新教学（5分钟）

-设计“诗画结合”的创意活动，让学生选取诗中的某一句或某一景，尝试用绘画的形式表达出来。

-学生展示作品，教师点评并引导讨论，如何通过绘画传达诗歌的情感和意境。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生尝试创作一首以边塞风光为主题的现代诗，要求运用所学的描写技巧和情感表达。

-教师挑选部分作品进行点评，强调创作过程中的文学素养和审美情趣的培养。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《使至塞上》的意境美和边塞诗的写作特色。

-布置作业：让学生课后完成一首边塞诗的鉴赏短文，要求结合课堂所学进行分析。

教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，适时调整教学进度和方法，确保双边互动，提高学生的参与度和兴趣。整个教学过程紧扣重难点，注重解决问题和核心素养能力的拓展，使学生在掌握知识的同时，提升文学鉴赏能力和审美情趣。

学生学习效果

1.理解诗歌意境：《使至塞上》的学习使学生对边塞诗的意境有了更深刻的理解，能够把握王维“诗中有画”的艺术特色，从诗中提炼出美好的画面，提升了对诗歌的感知和解读能力。

2.分析技巧提升：学