人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》教学.pdf

DNA是主要的遗传物质

教学目标

一、知识与技能

1．总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

2．知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采

取的方法是目前自然科学研究的主要方法。

3．理解DNA是主要的遗传物质。

二、过程与方法

1．通过肺炎双球菌的转化实验，训练学生逻辑思维的能力。

2．用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，

蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。

三、情感、态度与价值观

遗传物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物

质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。

教学重点

1．肺炎双球菌转化实验。

2．噬菌体侵染细菌的实验。

通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程的学习，认识到染色体在生物的

传宗接代中具有重要作用。染色体含有哪些化学物质呢？科学家们通过分析发

现：染色体中含有DNA和蛋白质两种成分。生物体的遗传物质是DNA还是蛋白

质呢？

二、新课教学

引导学生完成“问题探讨”并提示。

提示：

1．（1）具有贮存大量遗传信息的潜在能力；

（2）能够指导蛋白质合成，从而控制生物的性状和新陈代谢的过程；

（3）在细胞生长和繁殖的过程中能够精确地复制自己，使得前后代具有一

定的连续性；

（4）结构比较稳定，但在特殊情况下又能发生突变，而且突变以后还能继

续复制，并能遗传给后代。

遗传物质必须稳定，要能贮存大量的遗传信息，可以准确地复制出拷贝，传

递给下一代等。

2．这是一道开放性的题，答案并不惟一，只要提出正确的思路即可。

（一）对遗传物质的早期推断

问：20世纪20年代，人们为什么会认为蛋白质是遗传物质？到20世纪30

年代呢？同学生一道带着这些问题阅读课本P42、43。

（二）肺炎双球菌的转化实验

人们发现DNA是主要遗传物质的过程。媒体展示由氨基酸形成蛋白质的结构

图，引导学生思考：氨基酸多种多样的排列顺序，可能就蕴含着遗传信息。从

而让学生沿着科学史的发展轨迹分析问题，顺利进入“肺炎双球菌的转化实验”

的学习和探究。

第一个实验：肺炎双球菌转化实验。媒体展示格里菲思的肺炎双球菌转化实

验（4组，见教材43页），并提出问题，要求学生讨论、观察并用语言描述实

验过程。最后得出结论，以培养学生的语言组织能力、观察能力和分析问题的

能力、处理信息和归纳总结能力以及合作精神。学生结合肺炎双球菌转化实验

进行分组讨论，设计实验方案，进行实验探究；然后汇报交流实验方案和实验

现象、分析原因。

第二个实验：媒体投影肺炎双球菌转化实验的艾弗里实验，进行比较分析，

进一步巩固实验的设计思路和相关的结论。这样将格里菲思的实验和艾弗里的

实验分开，前者呈现出来，让学生根据实验分析问题得出结论，后者要求学生

自己去讨论、探究，在合作的前提下拿出实验设计的方案或者是想法，让学生

在这个讨论并探究的过程中体会实验的设计思路，再对照艾弗里和他的同事们

的实验，学生就会发现，自己也可以做科学家。进一步培养了学生探究问题与

设计实验的能力及创新意识。

通过确凿的实验证据首先向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的是美国科

学家艾弗里，而艾弗里的实验又在英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实验

的基础上进行。

请看这个著名的经典实验：

出示R型细菌和S型细菌的菌体和菌落图，让学生对图指出何者是R型菌

体？何者是S型菌体？菌落各是怎样？毒性呢？以加深学生对两种细菌的了解。

问：①肺炎双球菌的转化实验分哪几个步骤？各看到哪些现象？②第四组的

实验结果说明了什么？③艾弗里及其同事的设计思路是什么？他们的研究结果

说明了什么？

学生阅读教材P43～P44，边看书边看图解，回答上述问题。

（1）体内转化1928年英国格里菲思

①活R，无毒活小鼠

②活S，有毒小鼠死小鼠

③△杀死的S，无毒活小鼠

④活R+△杀死的S，无毒死小鼠

转化因子是什么？（②④分离出活S）

在肺炎双球菌的转化实验中，为什么加热杀死的S型细菌还能使R型活细菌

转化为S型活细菌？

蛋白质和核酸对于高温的耐受