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《小学语文口语交际与习作相结合内容资源的开发与研究》中期研究报告

2012年1月，我们申报了《小学语文口语交际与习作相结合内容

资源的开发与研究》课题，被审定批准正式立项以来，课题组全体成员

积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标

进行研究，并不断的总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及

时调整课题研究措施的策略，加强对学生口语交际能力进行训练，在课

题研究中取得了一定的成绩，现将课题研究中期阶段总结如下：

一、研究目标和内容

（一）、课题研究的目标

课题组成员在课题研究中关注教材中安排的口语交际及习作训练专

题。人教版三四年级的教材中，每个单元的语文园地中都有对学生进行

口语交际的训练及习作的内容，安排的口语交际及习作训练专题，所以，

从教材出发一直是我们训练的基础，课题组的老师们引导学生从身边的

现象出发，搜集信息和资料，进行资源的共享，有意识的训练学生的口

语表达能力及习作水平。

1、探索科学、合理有效的“口语交际”课堂教学形式，激发我校学

生对“口语交际”的兴趣。

2、培养我校学生倾听、表达和应对能力，提高我校学生口语交际水

平。

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3、探索口语交际与习作相结合的资源的整合，形成一个序列，构建

我校口语交际与习作课的新思路、新模式。

（二）、课题研究的主要内容：

1、更新我校语文教师的教学观念，在口语交际与习作方面做好学生的榜

样，想方设法激发学生“说”的兴趣和热情。

2、组织好教材中每个单元口语交际与习作内容的教学，根据学生实际情

况备好教案，使口语交际与习作课堂效果最佳。

3、结合识字、阅读、写作等各项教学环节，将对学生的口语交际能力的

培养渗透到每一个合适的契机中。

4、再现生活，联系实际，创设口语交际与习作的情境，随时随地进行训

练。

5、初步构建我校语文口语交际课与习作相结合的教学模式，形成洗个序

列。

二、研究工作的进展

两年来，全体参与课题研究的教师能及时总结教学实践中一些具

有参考价值的经验及存在的问题，积极主动撰写教学反思、案例、论

文等，先后撰写了20余篇的教学案例和教学设计。教师专业素质提升

的同时，学生的语文素养也得到全面提高，学生的口头表达能力大大

提高，交际时落落大方，侃侃而谈，习作水平也有不同程度地提高。

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三、主要经验和措施

1、巧用课文插图，进行说写训练。

2、学习表达方法，鼓励仿写练笔。

3、抓住文本空白激发学生想象，创写课文片段。

4、续写故事。

5、扩词成句，扩句成段训练。

四、形成的主要观点

我们认为在教学中注重听、说、读、写的训练，把“口语交际”

与作文结合，作为作文教学的一个有机组成部分，能使学生的口语交际

与习作兴趣更加高涨，拓宽学生的话题思维空间，达到事半功倍的效果。

五、已取得的阶段性成果及研究成果所产生的社会影响和效果

从课题组实施的两年时间中来看，全体参与课题研究的教师能及时总

结教学实践中一些具有参考价值的经验及存在的问题，积极主动撰写教

学反思、案例、论文等，先后撰写了20余篇的教学案例和教学设计，在

全校开展了两次的抽样问卷调查，并对结果进行分析。撰写了《小学语

文教学中学生口语表达能力现状的调查报告》《学生口语交际量化评价

法》。参加各级各类活动评选，课题组共撰写教学论文12篇，其中有6

篇获奖，还有1人推荐参加济南市市语文优质课评选.在课题研究的过程

中，课题组成员根据教育教学实践，深入课堂，目前均制