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小学智慧校园创建优秀案例信息技术整校推进

一、背景与起因

1.教育部关于提升工程2.O实施意见

2.O

教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程

的意见》（以下简称“提升工程2.0”）。以“整校推进，全面提升”为具

体工作目标，实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息

化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

2.省级提升工程2.O试点校先行需要

阳光小学作为福建省“提升工程2.0”试点校，先行先试，探路子、建

模子。聚焦课堂教学，以应用为抓手，建立激励机制，探索“提升工程2.0”

校本研修和应用考核的校本实践经验，形成课堂应用案例和考核范式，为其

他学校提供理论和实践借鉴。

3.教师信息技术应用能力提升需求

通过此次工作，不但能进一步更新青年教师应用信息技术的观念,促进

教师进一步掌握提升更高层面的信息技术；探索各个学科应用信息技术的特

定范式，实现信息技术在课堂教学中的深度创新应用，从而真正提升教师信

息技术深度应用能力。

二、特色与创新

我校“提升工程2.0”试点校工作坚持立足课堂、学为所用、发展为本,

使信息技术切实服务于课堂，优化教学过程;坚持整校考核、分层应用、重在

引领，将校本应用考核工作与学校信息化教学制度相结合。探索归纳提升工

2.0“3443”

程整校推进模型构建策略如下:

1整体规划“三侧重”，统筹部署

学校成立由校长领衔、分管信息化副校长主抓、学科信息技术骨干教师

构成的学校信息化管理团队，推进提升工程2.O工作的实施与管理。先后制

订校级考核方案、教研组研修计划、个人研修计划等。校本研修计划重考核，

明确学校信息化发展目标和规划，校本应用考核对象、考核项目、考核等级

等具体内容；教研组研修计划重应用，以主题研讨促进信息技术以课堂教学

深度融合；个人研修计划重提升，基于教师个人实际制定符合自身发展的计

划，切实提升信息技术深度应用能力。

4.校本培训“四专项”，全员落实

包括（1）方案计划专项一一解读上级文件政策，具体分析校级考核方

I

案，明确考核形式有线上培训、校本研修和微能力点应用考核；明确教研

组、教师个人需完成考核任务。（2）微能力分析专项一一从能力描述、提

交作品指南、优秀等级的评价标准和实践建议四个方面分析30个微能力点,

通过问卷星调查教师需求重点讲解，加深教师对微能力了解。（3）微能力

应用专项一一骨干教师以“提升工程2.0初步认识一30项微能力点解读一

具体微能力点选择-课堂具体案例分析”为主线对微能力点的选择与应用进

行分享与指导。（4）信息技术工具专项一一基于教师选择及微能力的考核

内容，利用骨干教师力量进行信息技术工具专项培训，如希沃白板、EV录

屏、视频剪映等，让教师能够熟练操作各信息技术软件。

5.校本研修“四精准”，素养提升

开展教师信息化研讨、信息化课堂教学及案例展示,探索形成“四精准”

，

校本研修模型分别是任务路径精准定位、信息技术精准应用、课堂展示精

准提升、考核实施精准评价。“精准定位”主要落在研修计划、研修指标和

和研修路径上，让广大教师完成校本研修工作有具体的方向与目标；“精准

应用”主要锚定信息技术“锦上添花”功能，让教师在教学实践中选择合适

微能力和技术工具，真正实现学科教学与信息技术的深度融合；“精准提升”

主要表现在校内内化提升和区域外强引领两个方面；“精准评价”重视过程

性评价与终结性评价相结合，将团队考核与个人考核相结合，突出分层，重

在共进。

6.应用考核“三层级”，扎实推进

根据校情，进行“分层应用”特色考核，根据年龄层面、分年龄段引导

教师遴选能力点，进行分级考核。“分层应用”考核等级具体分为“初

级”“中级”和“高级”，具体能力、考核对象和考核要求如下表：

其中，骨干教师是信息化管理团队的骨干，均参加过省级培训I,具备

引领作用；青年教师是信息技术应用能力的主力军，能熟练应用电子白板、

希沃、微课制作等信