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“双减”背景下学生参与校外培训的情况调

查

作者：兰萍张伟平李如萍

来源：《教书育人·校长参考》2023年第09期

摘要[]以家庭文化资本为视角，研究“双减”背景下中小学生参与校外培训的情况，有助于

推进持续性治理校外培训。广州市14234份有效中小学生调查问卷显示，57.433%的中小学生

在“双减”后参与了校外培训。其中，5.662%的学生只参加了学科类校外培训；44.900%的学生

只参加了非学科类校外培训；6.871%的学生既参加了学科类校外培训，又参加了非学科类校外

培训。父母的职业收入、母亲的教育期望、父母的最高学历、家里的书籍数量等对学生参加校

外培训的情况产生的影响性显著。未来，需要加強监管非学科类校外培训，持续治理学科类校

外培训，携手关照家庭文化资本处于弱势的中小学生，加强指导和支持家长教育。

关键词[]“双减”；中小学生；校外培训；家庭文化资本；教育治理

2021年7月，国务院办公厅颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培

训负担的意见》（以下简称《意见》），提出对校外学科、非学科类培训进行规范，以减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）[1]。同月，教育部印发《关于进

一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》，把针对道德与法治、语文、

历史、地理、数学、外语等的校外培训划定为学科类校外培训，把关于体育（或健康）、艺术

（或音乐、美术）以及综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等的校外培训划定

为非学科类校外培训[2]。校外培训是指国家机构以外的社会组织或个人，利用非国家财政性

经费，面向中小学生开展的学科类、非学科类教育培训[3]。据央视财经报道，“双减”政策实行

以来，我国大概有37万家艺术类培训企业、66万家体育运动类培训企业，其中3.3万余家属

于新增企业[4]。如任由非学科类校外培训机构增长，可能出现“应试体育”“应试艺术”等新教育

“内卷”现象。另外，当前一些校外培训机构仍暗地里进行着学科类培训。非学科类校外培训的

肆意增长和学科类校外培训的违规培训现象，表明校外培训仍需持续性治理，良好的教育生态

仍待建构。

一、问题的提出

家庭文化资本是影响学生参与校外培训的重要因素，国内外诸多研究者先后开展了相关研

究。布迪厄最早提出文化资本的概念，他认为“在剔除了经济位置和社会出身因素的影响后，

那些来自更有文化教养的家庭的学生，不仅具有更高的学术成功率，而且在几乎所有领域中，

都表现出与其他家庭出身的学生不同的文化消费和文化表现的类型与方式”[5]。根据布迪厄关

于文化资本的观点，家庭文化资本主要是指不同的家庭教育行动中传递的文化资产，包括父母

的学历、父母的职业、父母的教育期望等[6]。

一些研究显示，家庭文化资本与中小学生参加校外培训呈正相关，拥有较多文化资本的父

母，通常会使其子女接受更多更好的教育培训[7]。父母受教育水平对中小学生校外培训支出

有显著的正向影响[8]，父母受教育程度高的中小学生，参与校外培训的概率会增加，父母的

教育期望高的中小学生，参加校外培训的可能性也会增加[9]。母亲受教育程度越高，中学生

参加课外补习的可能性往往越高[10]。父亲的职业和受教育程度越高，其子女参加校外艺术培

训的可能性越高[11]。但，有研究却显示，父亲受教育程度越高，子女选择校外培训的概率反

而越低[12]。也有研究者认为家庭文化资本对学生参加校外培训无显著性影响，母亲的受教育

程度和教育期望并不影响高中生参加校外培训[13]。另外，从中小学生参加的校外培训类型来

看，家庭文化资本对中小学生参与非学科类校外培训有显著的正向影响，而对学生参与学科及

竞赛类校外培训没有显著的影响[14]。

家庭文化资本对中小学生参加校外培训的影响已较多地受到了学界的关注。然而，目前鲜

有研究采用实证的方法考察“双减”后中小学生参加校外培训的情况，以及家庭文化资本对中小

学生参加校外培训情况的影响，尚有一定的研究空间和研究价值。探讨“双减”后，中小学生参

加校外培训的情况如何、家庭文化资本对中小学生参加校外培训情况产生着怎样的影响，目的

是为持续性治理校外培训的理论与实践工作提供一定程度的有益参考。

二、研究设计

2022年11月，课题组对广州市校外培训治理工作开展了大规模问卷调查，参与调查的对

象为一年级至初三的中小学生。整理数据后，得到有效学生调查问卷14234份。

（一）变量设置

因