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口语交际：《我们做朋友》（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级上册

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教学内容

《我们做朋友》是2024-2025学年统编版语文一年级上册中关于口语交际的一节课程。本节课的教学内容主要围绕如何与人友好相处，如何主动与他人交朋友展开。教材通过生动的插图和简单易懂的文字，引导学生学会表达友好的意愿，培养他们主动与他人交流的能力。

课程内容包括：

1.学习如何用恰当的语言表达友好的意愿，如“你好”、“我可以和你做朋友吗？”等。

2.学习如何介绍自己，包括姓名、年龄、兴趣爱好等，以便于在新的环境中快速与人建立联系。

3.学习如何倾听他人，尊重他人，理解他人，培养良好的沟通习惯。

4.通过对教材中的情景对话进行角色扮演，让学生在实际操作中学会与人交流，提高口语表达能力。

5.结合课堂活动，引导学生学会赞美他人，学会在交流中表达自己的观点和想法。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语言交际、人际沟通、文化认知等方面展开。具体包括：

1.语言交际：通过学习教材中的情景对话，使学生能够熟练运用“你好”、“我可以和你做朋友吗？”等友好表达方式，提高学生在实际生活中的口语表达能力。

2.人际沟通：培养学生学会倾听他人、尊重他人、理解他人，培养良好的沟通习惯，使学生具备与他人建立和谐人际关系的能力。

3.文化认知：通过学习如何介绍自己，使学生更加了解自己的兴趣爱好、性格特点等，增强学生对自己和他人的认识，培养学生跨文化交际的能力。

4.思维能力：通过对教材中的情景对话进行角色扮演，培养学生独立思考、主动创新的能力，提高学生在实际交流中的应变能力。

5.情感态度：通过课堂活动，培养学生学会赞美他人，学会在交流中表达自己的观点和想法，使学生具备积极、乐观的人际交往态度。

学情分析

本课时的教学对象为一年级学生，他们刚刚开始接受正规的语文教育，对于口语交际的技巧和习惯尚在培养之中。学生在之前的的学习中已经接触过一些基础的口语交际知识，对于基本的交流礼貌和表达方式有了一定的了解。然而，由于年龄较小，学生的集中力和自控能力有限，需要教师通过多种教学手段来维持课堂注意力。

在学习能力方面，一年级学生的理解能力和分析能力还在发展中，对于复杂的人际交往原则和技巧的掌握需要通过具体的例子和情境来引导。学生的语言表达能力参差不齐，部分学生可能还不够自信在集体面前进行表达。因此，在教学过程中，教师需要关注每一个学生的个体差异，鼓励那些表达能力较强的学生，同时给予表达能力较弱的学生更多的关注和练习机会。

在行为习惯方面，一年级学生对新环境充满好奇，喜欢通过游戏和互动来学习。因此，在教学设计中，教师可以利用学生的这一特点，设计富有互动性和趣味性的课堂活动，让学生在游戏中学习，在互动中提高口语交际能力。同时，教师需要培养学生的倾听习惯和团队合作意识，这对于他们将来的人际交往至关重要。

对于课程学习的影响，学生们的兴趣、参与度和积极性将是关键因素。教师需要通过生动的教学手段和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师需要设置合适的期望值，既要挑战学生，又要让他们感受到成功的喜悦，从而建立起积极的课堂学习氛围。

教学方法与手段

1.教学方法

-互动讨论法：通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的参与热情，培养他们的口语交际能力。

-情境教学法：利用教材中的情景对话，模拟真实社交场景，让学生在实际操作中学会与人交流。

-游戏教学法：设计有趣的口语交际游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用课件、视频等资源，生动展示课堂内容，增强学生的学习兴趣。

-教学软件辅助：运用互动教学软件，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂互动性。

-实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《我们做朋友》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《我们做朋友》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用