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小学六年级数学教学反思范例5篇

身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可

以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么

写?下面是我为大家整理的小学六年级数学教学反思，希望能对大家

有所帮助。

小学六年级数学教学反思1

上周，我讲了第六单元“圆的周长与面积”，然后进行了单元测试，

总体成绩还算比较满意，但从试卷上和平时的作业上来看反应出来的

问题还是比较多，下面就这一单元近来的教学作出如下思考。

一、存在的问题

1、学生对有关圆的概念认识不深刻。

(1)圆周率是圆的周长与直径的关系，学生写成周长与面积或其它的

关系，认识不清;如：圆的周长除以它的直径，所得的商是()。有的学

生填写的是一个固定的数，还有的同学填的是3.14，准确答案应是圆

周率或π。

(2)半圆的周长总容易理解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半

加上它的一条直径或两条半径。

(3)对圆的周长和面积公式有点混淆。明明知道是求面积，可是却去

求周长，自己还不知道错了。

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2、学生对有关圆的生活实际不熟悉。

(1)在实际生活运用中不知道“牛围绕木桩”是什么样的，不能把实际

生活与所学知识联系起来。缰绳的长是圆的半径，不是直径。木桩的

位置，是指圆心。

(2)不知道钟面上的分针是圆的半径，常常理解成直径，造成解题错

误。

3、学生对组合图形的周长认识不到。

(1)“周长”是指图形一周所有线的长度，小学六年级阶段所认识的

“线”只有两种可以计算长度的线，一是线段，二是圆形的曲线。学生

往往会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或者

减去凹进图形的线的长度。

(2)长方形和其内切圆之间的关系不清楚，看不出长方形的宽就是圆

的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求

不出长和宽各是多少，求长方形的周长就无从下手。

4、学生对组合图形的面积掌握情况。

(1)由于学生对图形的平移和旋转比较感兴趣，所以对组合图形的面

积掌握较好，大部分同学都能找到比较简洁的计算方法。

(2)在求半圆的面积时，有些学生总是在求得圆的面积后，忘记乘二

分之一或除以2。

5、学生不愿意动手操作或操作能力不高。

对于没有图形的解答环形面积的应用题，学生不愿动手画草图来分

析，因此找不对两个圆的半径。对动手操作题目不知道怎样下手。

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6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系。

两个圆的半径、直径、周长的比是一致的，如果半径比是3：1，

则直径和周长的比都是3：1，也就是长度单位的比相同;两个圆的面

积的倍数关系，是长度单位的平方倍，长度单位是3倍，面积单位就

是9倍。

7、有关计算方面出现的问题。

(1)有的同学在计算某数的平方时，如3的平方，应该是3乘3，可

总有同学却成3乘2。

(2)学生在计算碰到3.14时，不能灵活计算，一般把3.14放到最后

去乘，比较容易计算，而不灵活的同学不管那一套，3.14写在哪里就

乘哪，计算花费时间比较多，也容易出错。

(3)有的同学在解答这部分知识时，列出综合算式，但是解答时步骤

省略或没有计算结束就不计算了，出现问题也比较突出。

二、解决办法

发现了问题，我赶紧要想出方法进行补救，不能让这种状态持续下

去，我是这样做的。

1、重视公式的推导过程，加强公式的记忆，强化不同公式的区别，

先从公式上打好基础。

2、在解决问题时，先把公式写上，然后再根据公式列式，这样的

好处是让学生好好思考到底需要哪个公式，避免出错误。

3、整理出这个单元的所有概念及公式，粘贴在书上，便于学生早

读时记忆和做作业时查找相应信息。

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4、让学生记住3.14的倍数的结果，这样能提高计算的速度和质量。

5、让学生在列式解答时，计算步骤不能省略，一步一步算出结果，

这样还能避免学生出错。

6、从学生的实际生活入手，如出示了圆形花坛的图片，设计了在

花坛周围铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设与学生十分贴近

的生活情景，这样充分调动学生学习兴趣。增强学生学好数学的信心。